在初中英语课堂环境下小组合作学习策略的应用

摘要

合作学习是当前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。在英语课堂中组织小组合作学习,教学效果显著,在交际性活动中,培养了学生的语言运用能力和与人合作的技能。
　　 本文是对初中阶段采用合作学习法进行英语教学而展开的研究。研究主要采取理论分析与实验验证相结合的方法。首先对合作学习的概念、意义、理论背景和实施策略进行了讨论,然后分析了目前我们国家的英语教学现状,初中阶段英语学科实施合作学习的条件和意义。对如何在初中英语课堂教学中开展小组合作学习进行了具体案例分析,通过教学实验和调查研究,结果表明:进行小组合作学习的班级比用传统方式授课的班级在学习成绩上有较显著的提高。同时,对合作学习法运用可能出现的误区进行了分析和反思,为在初中英语教学中开展英语合作学习提供借鉴和参考。

目录

文摘

英文文摘

第一章 问题的提出

1.1 时代的要求

1.2 英语学科教育改革的需要

第二章 国内外研究现状

2.1 国外对合作学习的研究

2.2 国内对合作学习的研究

第三章 合作学习理论概述

3.1 合作学习的理论基础

3.1.1 人本主义心理学

3.1.2 建构主义理论

3.1.3 社会互赖理论

3.1.4 认知发展理论

3.1.5 交际法理论

3.2 合作学习的定义

3.3 合作学习的特征

3.4 合作学习的基本要素

3.4.1 积极的相互依赖

3.4.2 面对面的相互促进作用

3.4.3 个人责任

3.4.4 社会交往技能和小组合作技能

3.4.5 小组内部的自我评价

3.5 合作学习拟达到的目标

第四章 小组合作学习在初中英语课堂中应用的条件

4.1 英语学科的特点和英语学习的特点

4.1.1 英语学科特点

4.1.2 英语学习的特征

4.1.3 初中阶段英语学习两级分化加大

4.2 初中英语教学的现状和学科改革的要求

4.3 初中生心理特点和思维特点

4.4 初中英语教材特点

第五章 课堂小组合作学习的组织实施

5.1 开展小组合作学习的实施策略

5.1.1 科学分组,各尽所能

5.1.2 明确目标和分工

5.1.3 布置适度的任务

5.1.4 授予特殊的合作技巧

5.1.5 建立小组竞争机制,激发学生的参于兴趣

5.1.6 选好组长,发挥引领作用

5.2 合作学习小组中的教师作用

5.3 小组合作学习的评价体系

5.3.1 评价要贯穿合作学习的全过程

5.3.2 评价要考虑学生的个别差异

5.3.3 评价多用正强化,慎用负强化

5.3.4 形成性评价为主,终结性评价为辅

5.4 小组合作学习在初中英语课堂中的案例分析

第六章 小组合作学习在英语教学实践中的效果

6.1 小组合作学习有助于提高学生学习成绩

6.2 小组合作学习有助于突出学生的主体地位

6.3 小组合作学习有助于培养学生的创新能力

6.4 小组合作学习有助于培养学生的合作精神

6.5 小组合作学习有助于激发学生学习英语的热情和信心

第七章 小组合作学习在英语教学实践中需要重视的问题

7.1 出现的问题和对策

7.1.1 小组合作活动中学生合作参与不均衡

7.1.2 小组合作活动的时间分配不合理

7.1.3 小组活动中教师自己的角色定位不当

7.1.4 小组合作学习重视本组发言,忽视倾听他组意见

7.2 几点建议

7.2.1 选拔和培养优秀的组长

7.2.2 小组合作学习必须以学生的自主学习为前提

7.2.3 建立动态学习过程的评价机制

7.3 本研究在理论和实践方面的创新

结束语

参考文献

附录

致谢

答辩委员会审查意见