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图表目录
第一章 导论
一、 问题的提出
(一)优异成绩的背后
(二)对中国数学教育悖论的思考
二、选题的目的和意义
(一)选题目的
(二)选题的意义
三、研究的对象和内容
(一)两国国家层面的初中数学课程资源开发
(二)两国地方层面的初中数学课程资源开发
(三)两国学校层面的初中数学课程资源开发
(四)各层面关系的研究
四、相关概念界定
(一)初中
(二)初中数学课程资源
(三)初中数学课程资源开发
(四)课程资源开发的层面
(五)课程标准
(六)教材
五、课程标准、教材与初中数学课程资源开发的关系
(一)课程标准与初中数学课程资源开发的关系
(二)教材与初中数学课程资源开发的关系
六、国内外研究综述
(一)国内研究综述
(二)国外研究综述
七、研究方法
(一)文献法
(二)访谈法
(三)观察法
(四)问卷调查法
(五)比较法
八、研究设计
第二章 美国初中数学课程资源开发述评
一、国家层面的初中数学课程资源开发:NCTM数学课程标准
(一)学校数学课程与评价标准
(二)数学教育的原则和标准
二、地方层面:州课程标准与教材的开发
(一)州课程标准的开发:以加州2005年数学课程标准为例
(二)教材的编写与选择
三、学校层面的初中数学课程资源开发
(一)教师与课程标准
(二)教师与教材
(三)课堂教学
(四)课外作业
(五)美国初中的家校联系
四、美国初中数学课程资源开发的特点分析
(一)国家层面:服务型的课程资源开发
(二)地方层面:多样化的课程资源开发
(三)学校层面课程资源开发的特点分析
(四)课程资源开发的总体结构特点
第三章 我国初中数学课程资源开发研究
一、国家层面:国家课程标准和全国统编教材
(一)国家课程标准
(二)全国统编教材
二、地方层面初中数学课程资源开发
(一)从“一纲一本”到“多标多本”
(二)地方课程资源开发范例:上海市初中数学课程资源开发
(三)其他地区地方层面的课程资源开发有待进一步提高
三、学校层面的初中数学课程资源开发
(一)学校课程资源开发的几个重要方面
(二)实地调查研究
(三)研究结论
四、我国初中数学课程资源开发的特点分析
(一)我国初中数学课程资源开发总体呈“工字型”结构,教师在课程资源开发中居于附属地位
(二)课程资源开发侧重舣基,对数学史、生活数学的开发不足
(三)教师课程资源开发的应试导向性比较明显
(四)国家课改精神与教师观念转变存在落差
(五)课程资源开发比较单一
(六)校外资源开发有待进一步加强
第四章 中美两国初中数学课程资源开发比较
一、国家层面:国家标准和统编教材的比较
(一)参与课程资源开发的深度和广度不同
(二)国家层面课程资源开发的性质不同
二、地方层面初中数学课程资源开发的比较
(一)美国地方政府有进行课程资源开发的传统,我国地方政府长期依赖国家层面的课程资源
(二)中美两国地方政府进行初中数学课程资源开发的自主性不同
(三)地方课程资源开发的丰富程度不同
三、学校层面初中数学课程资源开发的比较
(一)对校外课程资源开发的重视程度不同
(二)课程资源开发中的考试导向不同
(三)我国初中数学课程资源开发侧重双基,美国侧重数学的应用
(四)对教材的不同看法
四、各层面关系的比较
(一)各层面课程资源开发量的比较
(二)各层面课程资源开发权限的比较
第五章 启示与建议
一、启示
(一)统一性与地方特色
(二)中国基础教育+美国高等教育=世界上最好的教育?
二、建议
(一)国家层面:增强服务职能
(二)地方层面:增强课程资源开发主动性,提高课程资源开发水平
(三)学校层面:努力实现课程资源开发多样化
(四)优化三个层面的关系
结束语
致谢
参考文献
附录一 :初中生学习情况调查问卷
附录二 :初中教师访谈提纲
附录三 :初中学生访谈提纲
攻读硕士学位期间取得的研究成果
答辩委员会审查意见表
