高中生物探究性实验教学与学生问题意识培养的研究

摘要

随着知识、经济的高速发展，社会对创新人才的需求越来越大。何谓创新人才？善于思考应该是创新人才必备的能力之一，能有效提出并解决别人没想到或想不到的问题。但我国目前的教育，特别是高中教育，由于受高考制度的制约，教师在课堂上往往采取“填鸭式”教学，把学生培养成解题高手，而忽视学生能力的培养，结果是学生问题意识淡薄，能力没有得到发展和提高。而事实证明：一切发明创造始于发现问题，而问题的发现则始于问题意识，培养学生创新意识与创新能力的关键是培养学生的问题意识。传统的填鸭式教学忽视了对学生问题意识的培养，针对我国高中学生问题意识薄弱的现状，本文就高中生物实验教学中如何培养学生的问题意识进行探讨。
　　研究目的：由于受传统教学模式的影响，学生普遍缺少问题意识，研究者通过在生物教学中（尤其是实验教学中）设法培养学生的问题意识，进一步提高学生的能力。
　　研究对象：江苏省梅村高级中学高二年级（9）、（10）两个选修生物的班级。
　　研究方法：文献研究法，调查法，实验研究法等。
　　研究内容：本研究总结了目前学生缺乏问题意识的原因：学生不想问、不会问、不敢问；教师因怕耽误时间、怕回答不出等原因而不给学生问的机会，并提出了在生物实验教学中培养学生问题意识的可行性策略，通过唤醒学生问的意识、营造问的氛围、创设问的情境、传授问的技巧，使学生敢问、能问、善问。
　　研究表明：研究者提出的培养学生问题意识的策略是可行的、有效的。研究者经过5个月的教学实验，认真实践文中所提出的培养学生问题意识的策略，发现不管是学生提问的人数、次数，还是所提问题的质量都有不同程度的提高。

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第一章 前 言

1.1研究背景

1.2本课题的研究意义

第二章 学生问题意识的现状及影响因素调查

2.1调查过程

2.2结果分析

第三章 生物实验教学中培养学生问题意识的策略和原则

3.1生物实验教学中培养学生问题意识的教学策略

3.2生物实验教学中培养学生问题意识的原则

第四章 在生物实验教学中培养学生问题意识的教学实践

4.1本实验假设

4.2实验对象

4.3时间安排

4.4实验过程

4.5实验结论

4.6存在问题

第五章 思考

5.1教师要有足够的问题意识

5.2教师要把提问的权利还给学生

5.3加强学生间的协作交流

5.4培养问题意识要重过程轻结果

参考文献

附录

致谢

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