摘要
第一章 绪论
一、研究缘起
二、已有的研究成果
(一)概述了大陆师资培养的主要学历层次及缘由
(二)介绍了大陆和台湾幼教专业课程的设置及问题
(三)探讨了海峡两岸的法律法规
(四)小结
三、本研究的目的和基本思路
(一)本研究的目的
(二)本研究的思路
四、相关概念界定
(一)培养模式
(二)学前教师培养模式
第二章 两岸学前教师师资培养发展背景与发展历程
一、大陆学前教师培养方式的发展历程
(一)奠基期(1949—1957年)：独立的幼师培养学校成立
(二)盲目期(1958—1965年)：求量不求质，开始逐步出现中级幼儿师范学校
(三)停滞期(1966—1976年)：受文革影响，幼儿师范学校大幅关闭
(四)重建发展期(1977年至今)：不同学历、层次的学前教师培养模式共存
二、台湾地区学前教师培养制度的发展概况
(一)政策引用期(1949—1954年)：师范学校为主体、中专学历层次的师资培养
(二)政策急转期(1955—1965年)：幼稚师范科停招，幼儿教师数量严重不足
(三)政策摆荡期(1966-1982年)：放宽教师检定资格至高中学历，以弥补不足
(四)多元并呈期(1983年至今)：逐步发展到大学学历为主、多元管道培养
三、海峡两岸学前教师培养模式的发展历程分析
(一)政策与文化对幼师的培养有着重要影响
(二)在具体的策略上有比较明显的差异
第三章 两岸本科层次的学前教师培养模式比较——以上海师范大学和屏东教育大学为例
一、对培养学校的选择
(一)选择研究对象时所遵循的原则
(二)选择的培养学校说明
二、对所选学校的具体比较——上海师范大学与屏东教育大学
(一)培养目标上的异同
(二)课程设置上的异同
(三)实习的异同
(四)教师资格的取得
第四章 相关问题思考
一、台湾学前教育法规对大陆的启示探讨
二、课程设置问题的细节探讨
(一)如何对艺术技能类课程定性
(二)如何处理专精的微观课程和内容广博的课程之间的矛盾
三、在培养过程中如何兼顾研究能力和实践能力
四、如何完善大陆幼儿教师资格证制度
(一)提高报考者的学历程度
(二)关注教师教育实习
(三)实行教师职前教育课程修习资格制度
(四)完善幼儿教师资格证的考试内容
五、如何利用专业优势对非专业的幼师培养进行规范
参考文献
附录：台湾教师资格考试内容
致谢
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