历史教科书中关于“文化自信”内容的研究——以人教版高中历史教科书（必修）为例

摘要

2011年10月，党的十七届六中全会通过《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，作出“进一步兴起社会主义文化建设新高潮”的战略部署，吹响了加快文化改革发展步伐、实现中华民族文化复兴的进军号角。加强文化建设、推动文化发展，就要深刻认识文化的地位作用、建设社会主义文化强国，要增强文化自信。对于当今中学生来说，更应该在历史学习中形成文化自信的精气神。只有对自己文化有坚定的信心，才能古为今用，在历史进步的潮流中取其精华，去其糟粕；只有对自己文化有坚定的信心，才能在应对瞬息万变的社会中，坚定信念，对世间万物有着正确清晰的认知；只有对自己文化有坚定的信心，才能在将来的人生中，鼓起奋发进取的勇气，焕发创新创造的活力。历史教科书作为历史教学内容的直接物质载体，教学内容以教科书的形式呈现。教科书中所传递出文化自信的内容是教育学生对自己文化坚定信心的基石，因此研究教科书中“文化自信”内容显得十分重要。
　　笔者攻读研究生期间参与到教育部哲学社会科学研究重大课题《大中小学德育课程一体化建设研究》（主持人：翁铁慧，起止年：2013-2015），本人系课题组的成员，在研究过程中发现“文化自信”的视角十分贴合历史学科的思想品德教育。
　　本文通过着重剖析了人教版高中历史教科书（必修）关于“文化自信”内容的内涵和高中历史课程须加强“文化自信”教育的理论依据，并对教科书里“文化自信”内容分门别类地进行分析。通过深层次思考，发现“文化自信”内容在教科书中呈现出内涵丰富、内容的三个组成部分（历史文化，革命传统，时代精神）的分布较为均匀、突出思考和探究活动等特点，这些都是人教版高中历史教科书的闪光之处，值得继续发扬。笔者在研究过程中还发现其有待改进之处：第一，教科书关于“文化自信”内容呈现方式略显陈旧，可以在有利于学生体验式学习、感悟式学习方面可作新的尝试。第二，教科书关于“文化自信”内容体系较为单独，与相关知识的联系较少，可以加强与相关知识的联系与运用。还要重视历史学科与现实社会问题的联系。笔者愿尽自己绵薄之力争取为新一轮课改的新版历史教科书的编写提供一些有参考价值的意见或建议，以期更好地发挥历史学科在学生德育中的重要作用。

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第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1当今社会现实的需要

1.1.2学生全面发展的要求

1.1.3历史课程改革的指引

1.2 研究的目的与意义

1.3 研究综述

1.3.1历史教科书的编写设计理念研究

1.3.2历史教科书内容研究

1.3.3历史教科书呈现方式研究

1.4 研究方法与创新之处

1.4.1研究方法

1.4.2本文的创新之处

第2章 “文化自信”的内涵及历史课程须加强“文化自信”教育的理论分析

2.1 “文化自信”的内涵3 4

2.1.1中华民族的历史文化

2.1.2中华民族的革命传统

2.1.3中华民族的时代精神

2.2 历史课程须加强“文化自信”教育的理论分析

2.2.1学生思想品德教育的要求

2.2.2学生社会性发展的需要

2.2.3历史课程的性质与培养目标的体现

第3章 教科书中“文化自信”内容的相关内容及其分析

3.1 教科书中“文化自信”内容关于“历史文化”的内容

3.1.1各国和民族历史文化传统的独特性

3.1.2中华民族的优秀传统文化

3.1.3中华文化中积淀着的精神追求

3.1.4中国特色社会主义文化

3.2 教科书中“文化自信”内容关于“革命传统”的内容

3.2.1革命事件和革命道路

3.2.2革命人物

3.2.3革命精神

3.2.4革命理论

3.3 教科书中“文化自信”内容关于“时代精神”的内容

3.3.1改革创新的历史和过程

3.3.2时代变化和改革创新的历史成就

第4章 历史教科书中“文化自信”的深层次思考

4.1 历史教科书关于“文化自信”内容之特点

4.1.1内涵丰富

4.1.2三个组成部分（历史文化、革命传统、时代精神）分布较

4.1.3教材内容突出思考和探究活动

4.2 有待改进之处

4.2.1应有利于学生体验式学习、感悟式学习

4.2.2应加强与相关知识的联系与应用

结论

参考文献

后记