“双分”教材中记叙文写作知识研究

摘要

本论文以陆继椿特级教师独自编写的《分类集中分阶段进行语言训练实验课本》（简称“双分”教材）为研究对象，介绍了“双分”教材中记叙文写作知识的概况，并对“双分”教材中记叙文写作知识的特点进行了分析，并指出该教材中的记叙文写作知识编写的局限性，为当下教材中的记叙文写作知识的编写提供启示。
　　绪论部分明确了研究的问题、研究对象和研究方法，揭示了论文的创新及意义，并且对论文涉及的相关概念进行了界定。
　　第一章介绍了“双分”教材中记叙文写作知识的概况。从“双分”教材中记叙文写作知识的地位和“双分”教材中记叙文写作知识的架构来看该教材的记叙文写作知识的概况，为下文的论述提供基础。
　　第二章分析了“双分”教材中记叙文写作知识具有科学性、系统性、明确性、整体性的特点，并指出该教材的记叙文写作知识编写两方面的局限性，一是明确化的指导与写作创造性之间的矛盾；二是缺少记叙文写作修改的知识。
　　第三章是在前面研究的基础上，对当下教材中记叙文写作知识的编写提供的启示与建议，一是借鉴“双分”教材中的记叙文写作知识；二是重点突出记叙文程序性写作知识。

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第1章 绪论

1.1 研究问题

1.2 研究对象及其研究方法

1.2.1 研究对象

1.2.2 研究方法

1.3 研究创新及研究意义

1.4 相关概念

1.4.1知识

1.4.2 “双分”教材

第2章 “双分”教材中记叙文写作知识的概况

2.1 “双分”教材中记叙文写作知识的地位

2.2 “双分”教材中记叙文写作知识的构架

2.2.1 “双分”教材中的记叙文写作知识点梳理

2.2.2 各年级教材中记叙文写作知识数量分布

2.2.3 “双分”教材中记叙文写作知识的类型

第3章 “双分”教材中记叙文写作知识编写的特点及局限

3.1 “双分”教材中记叙文写作知识编写的特点

3.1.1 科学性

3.1.2 系统性

3.1.3 明确性

3.1.4 整体性

3.2 “双分”教材中记叙文写作知识编写的问题

3.2.1 明确化的指导与写作的创造性之间的矛盾

3.2.2 缺少记叙文写作修改的知识

第4章 启示与建议

4.1 借鉴“双分”教材中的记叙文写作知识

4.2 重点突出记叙文程序性写作知识

结语

参考文献

附录：“双分”教材中记叙文写作知识梳理

致谢