“爱生活”德育校本课程开发与实施——以上海市S初中为例

摘要

我国的德育大致分为知、情、意、行四大类。其中，情感教育通过在教育过程中尊重和培养受教育者的社会性情感品质，发展他们自我调控的情感能力，促使他们对生活、学习和周围的一切产生积极的情感，形成独立健全的主体性人格。“爱生活”的教育就是培养学生热爱生活的情感教育，是一种积极的情感教育。
　　本研究以“爱生活”为主题，开发并实施德育校本课程，旨在呈现德育校本课程开发准备、德育课程体例及德育课程实施的完整样本，探寻情感教育实效性的有效途径。本研究利用项目学习理论在校本课程开发的原则、计划、方法、步骤、路径等方面开展了研究，通过研究，提高学生适应生活的基本能力，增强学生的生活责任感，激发学生对生活的热爱;形成教师生活教育的指导手册，提高教师课程开发与实施能力;丰富学校课程体系，创新学校德育工作，提高生命教育实效。并结合实践，对国内德育课程开发及实施提出了对策和建议。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的背景和意义

1．2．1 德育课程发展的内在需求

1．2．2 “爱生活”德育课程实施的意义

1．2．3 S学校课程整体构建的需求

1．3 研究目的

1．4 研究方法

1．5 论文框架

第2章 文献综述

2．1 概念的界定

2．1．1 “爱生活”教育

2．1．2 校本课程

2．1．3 德育校本课程

2．2 相关研究概述

第3章 “爱生活”德育校本课程的开发

3．1 S校德育工作现状

3．1．1 全面建设系列化德育课程

3．1．2 积极营造学校育人文化

3．1．3 全方位打造育人队伍

3．1．4 积极探索德育评价改革

3．2 “爱生活”校本德育课程开发依据

3．2．1 政策依据

3．2．2 情感教育理论

3．2．3 项目学习理论

3．2．4 课标依据

3．2．5 S学校课程改革的依据

3．3 “爱生活”德育校本课程开发准备

3．4 “爱生活”校本德育课程的目标

3．4．1 课程开发目标

3．4．2 课程目标

3．5 “爱生活”校本德育课程内容与体例

3．5．1 课程内容

3．5．2 课程体例

3．5．3 教材章节案例

第4章 “爱生活”德育校本课程的实施

4．1 实施原则

4．2 实施计划

4．3 实施途径

4．4 实旋方法及步骤

4．5 实施策略

4．6 课程评价

4．6．1 对学生的评价

4．6．2 对教师的评价

4．7 “爱生活”德育校本课程的实施案例

第5章 “爱生活”德育校本课程开发与实施的成效与存在的问题

5．1 “爱生活”德育校本课程开发与实施的成效

5．1．1 学生方面

5．1．2 教师方面

5．1．3 学校方面

5．2 “爱生活”德育校本课程开发与实施存在的问题

5．2．1 学生方面

5．2．2 教师方面

5．2．3 学校方面

第6章 改进“爱生活”德育校本课程开发与实施的对策建议

6．1 加强教师的课程理论知识和专业技能培训

6．1．1 加强理论学习，提高教师课程意识

6．1．2 通过研讨培训，提高教师课程开发技能

6．2 提升项目管理人员的课程领导力

6．2．1 共同规划生命教育愿景

6．2．2 全面协调落实课程计划

6．2．3 加强监控保证课程质量

6．3 全面开发利用课程资源

6．3．1 充分挖掘课程教育资源

6．3．2 构建课程教育资源库

6．4 建立有效的激励机制

6．4．1 创设良好的课程开发环境

6．4．2 合理有效地奖励课程开发

参考文献

附录

致谢