初中课堂沉默：基于C校的田野研究

摘要

学生在课堂上的行为表现与教师的课堂教学紧密联系。课堂沉默是发生在课堂里师生互动过程中的一种特殊教学现象，在某种程度上关系到教师教学目标的实现和学生的学习与发展。教师在课堂沉默前的提问和课堂沉默后的引导，很大程度上影响着沉默过程和结果。课堂沉默中教师的行为意图和学生的情感态度，关系到沉默的性质和具体表现形式。根据建构主义的教育理论，学习是一个建构包含内容和形式在内的相关结构的过程。课堂沉默的发生前提是课堂里话语权在主体之间的转换，本质上是一种交际行为。课堂沉默的类型决定了其特点和功用，影响着教师和学生在课堂上的行为表现，关系到教师和学生在课堂上的互动呈现和师生关系的形成与发展。
　　本文以课堂沉默中的教师和学生行为为研究的切入点，通过行为描述和沉默分类，探寻课堂沉默的功用和背后的影响因素。研究采用了质性研究的方法，以田野研究为主要形式，进入教学现场近距离观察课堂教学中的教师和学生，并通过师生访谈，走近发生在课堂里的沉默现象。研究选取初中作为对象，因为初中阶段的学生相比小学生和高中生在课堂沉默上更具有典型性：初中阶段的学生在思维上开始凸显个性化特征，在言语表达和逻辑思维能力上较小学生有较大提升，思维能力和行为方式呈现出更加多元化的趋势，所以在他们在课堂上既不太积极也不过于沉默。本研究通过对初中生课堂沉默现象的观察与记录，探查课堂沉默现象的类型与功用，并为提升课堂教学效能提供建议。
　　论文包括五部分内容：第一部分为绪论，包括研究背景、研究内容、研究意义、已有研究成果分析、核心概念界定，以及研究的目的、方法和过程等。第二部分重点论述课堂沉默现象的特点、分类与功用。第三部分从教师、学生和课堂氛围等方面，对影响课堂沉默的因素进行分析。第四部分讨论教师在面对课堂沉默时所采取的应对策略及其影响。第五部分根据不同类型的课堂沉默，提出具有针对性的建议。

目录

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英文摘要

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第一章 绪论

一、研究背景

二、文献综述

三、研究目的与研究问题

四、基本概念界定

五、研究方法

六、研究过程

第二章 课堂沉默的特点、分类与功用

一、课堂沉默的特点

二、课堂沉默的分类

三、课堂沉默的功用

第三章 课堂沉默的影响因素

一、教师影响下的课堂沉默

二、学生影响下的课堂沉默

三、课堂氛围影响下的课堂沉默

第四章 教师对沉默的应对

一、促成积极沉默的教学反馈

二、减少主动沉默的教学反馈

三、减少被动沉默的教学反馈

四、减少终结性沉默的教学反馈

结语 课堂沉默的引导建议

一、判断沉默类型，采用不同应对策略

二、分析沉默成因，引导学生打破主动沉默

三、创造对话沟通，使沉默远离竞争和对抗

四、赋予学生自主权，使沉默成为学习的体验

参考文献

附录一 教师访谈提纲

附录二 学生访谈提纲

附录三 观察日志样本

致谢