社会情绪教育在减少中班幼儿内化问题行为中的应用研究

摘要

幼儿离开家庭进入幼儿园，同伴关系日益重要。幼儿的情绪知识、情绪管理和人际交往的能力在他们适应幼儿园生活中至关重要，对他们今后社会适应能力的发展也有重要影响。然而，有“内化问题行为”的幼儿不能很好地适应幼儿园中的生活，他们会表现出退缩、焦虑、低自尊、抑制等行为。在人际交往过程中，他们没有发展良好的社会情绪能力，未能掌握正确的人际交往技能，不能很好地管理自己的消极情绪，自我意识较低。这一点，在中班幼儿中尤为显现。
　　目前对幼儿内化问题行为的干预多集中在社会技能的训练上，社会情绪能力的培养较少，且大多集中在实验室情境中，不能将干预直接迁移到班级的自然环境中，对这些有内化问题行为的幼儿在自然班级中的表现不能很好地加以检测。因此，本研究将社会情绪教育的干预课程放在班级环境中实施，目标既指向有内化问题行为的幼儿的行为改善，又指向全体幼儿社会情绪能力的提高。
　　研究有以下主要结果：内化问题行为的幼儿的自信心提升，能够主动表达自我和了解他人；他们学会了正确地对待与管理自己的消极情绪；并愿意积极发起交往，合作与分享行为增多。全体幼儿的社会适应能力提升。
　　具体而言，内化问题行为的幼儿从情绪、行为和认知上都较干预前得到了提升，他们的消极情绪减少，与同伴的互动增多，在自我情绪管理和人际交往技能提升的基础上，他们还增强了自我效能感、自信心与自尊心，能够以一个更加积极阳光的情绪来看待自己和面对他人。同时，全体幼儿也是干预中的受益者，他们生活与学习在一种积极健康的心理环境之下，产生了更多的亲社会行为，如分享与合作、同伴互助，对周边的人有更多的同理心，愿意更好地理解他人，有更强的归属感和集体意识。
　　由此可知，社会情绪教育应用到中班内化问题行为幼儿的干预研究是有效的，它为幼儿园、教师与家长提供教学范式，对幼儿内化问题行为的改善、社会适应能力的提升起到借鉴作用。

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第1章 引言

1.1 问题的提出

1.2 研究意义

1.3内化问题行为的文献综述

1.4 社会情绪教育及其在内化问题上的相关研究

第2章 研究设计

2.1 研究目的

2.2 研究思路

2.3 研究假设

2.4 研究对象

2.5 研究方法

第3章 社会情绪教育对内化问题行为干预的实践研究

3.1 干预方案的设计理念与实施框架

3.2干预目标的确定

3.3 干预活动的实施

第4章 结果分析与讨论

4.1 中班全体幼儿的前后测量化分析

4.2 内化问题行为幼儿的质性分析

4.3 分析与讨论

第5章 社会情绪教育实践的思考与建议

5.1 强调个体与群体共生，优势互补，建设心理环境

5.2 关注个体的情绪需求，循循善诱，提升教学智慧

5.3 关注全体的社会适应，全面发展，提升核心能力

5.4 重视家庭教育的作用，和谐互助，强化家园合作

参考文献

附录

致谢

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