摘要
第1章 绪论
1．1 研究缘起
1．2 研究的目的和意义
1．2．1 研究目的
1．2．2 研究意义
1．3 相关概念界定
第2章 文献综述
2．1 儿童社会性发展的相关研究
2．2 混龄教育的研究现状
2．3 混龄教育促进儿童社会性发展的相关研究
第3章 研究设计与过程
3．1 问题的提出
3．2 研究方法
3．2．1 问卷调查
3．2．2 课程实践
3．2．3 自然观察
第4章 “间断性”混龄课程的理论基础
4．1 社会角色理论
4．1．1 角色的社会赋予
4．1．2 角色的自我建构
4．2 幼儿社会性情感发展理论
4．2．1 同伴关系
4．2．2 情绪与认知
4．2．3 幼儿社会性发展
4．2．4 最近发展区
4．3 《3-6岁儿童学习与发展指南》
4．3．1 人际交往
4．3．2 社会适应
第5章 “间断性”混龄课程的目标、内容与实施
5．1．1 课程目标依据
5．1．2 课程目标
5．1．3 “间断性”混龄课程框架
5．1．4 各年龄段“间断性”混龄课程的具体内容
5．2 “间断性”混龄课程的组织与实施
5．2．1 “交叉式”的分班
5．2．2 “渐融式”的节奏
5．2．3 “多元化”的形式
5．2．4 “全方位”的保障
第6章 “间断性”混龄课程实施原则和教学策略
6．1 “间断性”混龄课程实施的原则
6．2 “间断性”混龄课程中教师的指导策略
6．2．1 同伴互助
6．2．2 及时强化
6．2．3 一日生活中的渗透
6．2．4 家长参与
6．2．5 激发亲情
6．2．6 角色定位
6．2．7 分层递进
6．2．8 激发相同的兴趣
第7章 “间断性”混龄课程实施效果与分析
7．1．2 两所幼儿园各年龄段幼儿在亲社会行为和同伴问题上的差异性比较
7．1．3 “间断性”混龄课程的实施对幼儿亲社会行为与同伴问题的发展影响
7．2．1 “间断性”混龄课程对幼儿人际交往方面的影响
7．2．2 “间断性”混龄课程对幼儿社会适应方面的影响
第8章 思考与展望
8．1 创设更丰富的混龄情境提高幼儿社会性发展
8．2 “间断性”混龄课程实施起点的合理选择
8．3 “间断性”混龄课程实施中的困境
8．3．1 “间断性”混龄课程实施中的传染病
8．3．2 “间断性”混龄课程中教师的观念
8．4 本研究中存在的不足
参考文献
附录
致谢
声明
上海师范大学;
