多维度评价策略在小学英语阅读教学中的应用

摘要

小学英语阅读教学目标设置过于单一，课堂教学活动形式不丰富，部分学生对英语阅读缺乏兴趣，看到长篇的语段或不认识的词汇就无法理解，或放弃、逃避阅读。同时，小学阶段的学生年龄较低，英语词汇、句子积累少，思维能力不强，这就更增加了英语阅读教学的难度。鉴于此情况，笔者认为有必要采用新的教学方法和评价手段，挖掘和设计更丰富的教学内容和教学活动，从不同角度、客观地评价学生的英语阅读和学习情况，发现学生的学习特点和闪光点，激发学生学习的积极性，提高学生的英语阅读水平，而多维度评价策略则能很好地符合这一宗旨。
　　本研究以小学英语阅读教学评价的多维度设计和实践作为研究问题，在上海中小学英语课程标准评价体系、多元智能评价理论和人本主义学习理论的基础上，通过对小学英语阅读习惯、方法和兴趣问卷等手段，对于上述问题进行了详细的调查和研究。在语言的知识与技能、学习过程与方法、文化意识与情感态度、思维能力和品质等多个维度上进行评价的细分与落实。另外，作者根据实验数据，从多个角度，分析研究了以评价为导向设计的课堂教学活动、学生学习的主动性和积极性、学生英语阅读水平以及英语水平发展等四个因素之间的关系。
　　经过研究得出结论:第一，语言学习是一个多维度综合的学习过程，阅读教学不仅可以提供丰富的学习资源，还可以提供一个很好的学习过程。第二，以多维度评价为导向的课堂教学内容和形式更加丰富。第三，多维度评价不仅对语言知识和语言能力做出了评价，同时对于其学习语言其它方面的亮点，也予以了肯定的评价，帮助学生建立英语学习的自信心，激发学习的动力，帮助学生提高英语阅读水平。第四，多维度评价培养了学生良好的阅读习惯，阅读方法和思维品质，为学生未来的英语学习打下扎实的基础。

目录

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

1．3 论文结构

1．5 研究方法

第二章 文献综述

2．1 评价理论

2．1．1 多元智能理论

2．1．2 人本主义学习理论

2．1．3 上海市中小学英语课程标准

2．1．4 英语学科核心素养及评价

2．2 阅读教学

2．2．1 国内英语阅读教学研究现状

2．2．2 英美国家英语阅读教学研究现状

第三章 研究过程与案例

3．1 研究过程

3．1．1 研究对象和时间

3．1．2 研究工具

3．1．3 研究步骤和过程

3．2 研究案例

3．2．1 多维度评价丰富英语阅读教学内容和教学活动形式

3．2．2 多维度评价激发学生英语阅读的主动性和积极性

第四章 数据统计与分析

4．1 问卷调查数据

4．2 英语学习水平前后测分析

4．2．1 英语学习水平前测分析

4．2．2 英语学习水平后测分析

4．2．3 英语学习水平前后测数据对比

4．3 研究结果

4．3．1 学生英语阅读学习情况分析

4．3．2 影响学生英语阅读学习的可能因素

4．3．3 多维度评价策略的作用

第五章 研究结论与建议

5．1 研究结论

5．2 研究反思

5．3 研究展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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