人教版高中《物理》教材与美国《概念物理》教材的比较研究

摘要

新时代的发展离不开人才队伍的建设，人才的培养离不开基础教育。在学校教育中，教材是学生学习的主要材料，是学生认识自然、获得发展的良好媒介。物理是万物之理，是学生认识世界的科学基础和前提。加之发达国家的教育和经济都有值得我们学习的地方，本文以美国和我国主流的物理教材进行比较，得出两国物理教材编写的差异性，认识到两国教材的优缺点，以便更好的相互学习。 本文通过介绍中美两国的主流物理教材，研究其比较的背景、意义、理论等，通过教材分析法和教材对比法等研究方法，从两种教材理论依据、章首设置、栏目设置、文本比较以及例、习题的比较研究为例，对两种教材进行对比。 在理论方面，本文依据了皮亚杰的认知发展理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论等教育心理学的理论基础，对两国教材进行分析。结合教材编制的不同思路，我们可以看出人教版教材是一种“同心圆”模型，美国《概念物理》教材是一种“螺旋式”发展模式。再结合“数形结合”思想，让我们很好的对两教材进行比较。美国《概念物理》教材重在物理概念的理解和发展。在章首设置上，从章首图、故事讲述、哲理体现三个方面进行探究，发现美国教材的图片较多且较为实际，或直接联系知识点，或联系科学家探究科学规律的过程。在教材栏目设置上，美国《概念物理》教材正文部分内容较多，栏目设置巧妙利用了教材的左右两侧留白。在教材文本设置上，以力学部分和电磁学部分为例，其内容与概念较为全面和丰富,注重实际,科学与生活、社会联系广泛,教材内容设置图文并茂,涉及物理公式和复杂性的计算较少,语言通俗易懂,讲解生动。在教材例题、习题设置方面，美国《概念物理》教材难度较低，但是例题、习题类型较为丰富且具有趣味性，对于不同学习层次的学生都有针对性的指导练习，符合学生现阶段的认知水平。 我国人教版高中物理教材在章首设置上每章开头的名言富含哲理、引人深思，助于培养学生的情感态度价值观。在教材栏目设置上，人教版物理教材栏目较多，该书设计了多种类型的习题。栏目较多，从启发学生、教师实验、学生实验、介绍科技前沿、练习生活和社会、名人简介等各个方面编写教材。在教材文本设置上，不论是力学部分还是电磁学部分，我国人教版高中教材较为重视物理实验教学，通过不同方式的实验课程，激发学生主动思考问题的兴趣和动手操作的能力，有助于在学生学习的关键期培养学生主动学习的良好习惯。在教材例题、习题设置方面，我国人教版教材难度较高，以应试考试为主，习题规范程度较高，但是题型数目较少。 通过对美国《概念物理》教材和人教版高中物理教材的对比研究,希望能对高中物理教材的完善和改进有所帮助。

目录

第1章 绪论

1.1中美两种物理教材比较研究背景

1.2 中美两种物理教材简介

1.3中美两种物理教材比较研究的意义

第2章 教材比较研究的理论

2.1皮亚杰的认知发展理论

2.2人本主义学习理论

2.3建构主义学习理论

2.4教材编制的思路——“同心圆”学说与“螺旋式”发展理论

2.5“数形结合”理论

第3章 两种教材章首设置比较

3.1 美国《概念物理》教材章首设置

3.2人教版《物理》教材章首设置

3.3 两种教材章首设置的比较及启示[8]

第4章 两种教材栏目设置比较

4.1美国《概念物理》教材栏目设置

4.2人教版《物理》教材栏目设置

4.3两种教材栏目设置比较及启示[16]

第5章 两种教材文本比较的案例研究

5.1两种教材力学部分文本比较的案例研究[40]——以“能量与能量守恒”部分为例

5.2两种教材电磁学部分文本比较的案例研究[58]——以“静电学”部分为例

5.3两种教材文本案例比较研究启示

第6章 两种教材关于例、习题的比较研究

6.1两种教材例题、习题的分布情况[30]

6.2两种教材例题、习题比较与启示

第7章 总结

7.1论文的创新之处

7.2论文的不足之处

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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