新兴大学创业教育课程研究——以南洋理工大学、香港科技大学、华威大学为例

摘要

世界发展的潮流和宏观经济形势的变化对高等教育的职能提出了严峻的挑战，也对发展创业教育提出了迫切要求。新兴大学根据国家、社会、市场的不同要求以及自身的实际办学条件，充分发挥自身的办学优势和办学特色，与市场进行紧密结合，产学研成果突出，创业教育走在高等教育机构前列，在过去几十年时间内发展成为世界一流大学。创业教育在新兴大学开展的创业教育是知识经济时代培养学生创新精神和创造能力的需要，也是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。作为创业教育实施的载体，课程在创业教育中的地位举足轻重。 首先，本研究基于课程观角度，梳理新兴大学创业教育课程目标、教学内容、课程结构、教学形式与方法、评价几方面的内容。新兴大学创业教育课程从广义的课程目标来说，包含了新兴大学的人才培养目标与教育目的。从狭义的创业教育课程目标来说，是为了培养学生的创业意识和创业精神、增长创业相关的知识、提升创业能力。新兴大学创业教育结构分为理论课程和实践课程。依据课程目标的不同，确定了培养通识型、嵌入型、专业型、职业型四种类型的创业教育课程。依据以上四种类型，创业教育课程内容分为侧重素养培育、知识获得以及能力提升三类。新兴大学采取不同的创业教育教学形式和教学方法。创业教学形式既有课堂教学式，也有主题实践式。创业教学方法更是多种多样，本研究主要论述体验式、仿真式和项目式三种教学方法。创业教育课程评价方式不同于传统的课程评价，注重学生能力发展。 其次，以南洋理工大学、香港科技大学、华威大学三所新兴大学的创业教育课程作为案例进行论述新兴大学创业教育课程的目标、教学内容、课程结构、教学形式与方法以及课程评价，突出新兴大学创业教育课程无论是在数量上，还是在质量上，创业教育课程都有自己的特色和优势。 最后，基于以上，为我国大学创业教育课程发展提供建议，以期促进其坚持全面性、层次性和融合性相结合的特点；设置完善的创业教育课程结构与全面的大学创业教育课程内容，教学方式既包含课堂教学，又有实践主题教学，采取多种教学方法，拓展学生知识与能力。采用多元评价，注重对创业能力发展的评价，使评价发挥其导向和完善课程的目的。

目录

第1章 绪论

1.1 选题背景与选题缘由

1.2 研究目的与意义

1.3 研究目标与方法

1.4 概念界定

1.5 国内外研究现状

第2章 创业教育课程目标

2.1 总体目标

2.2个性目标

2.3共性目标

第3章 创业教育课程内容

3.1 课程类型及对应素养分布

3.2 课程类型及对应素养分析

第4章 创业教育课程结构

4.1 课程结构

第5章 创业教育课程教学形式与方法

5.1 创业教育教学形式

5.2创业教学方法

第6章 创业教育课程评价

6.1 评价维度

6.2 评价标准分析

第7章 思考与启示

7.1 建立层次分明的创业教育课程目标

7.2 健全系统融合的创业教育课程内容

7.3 采纳创新多元的创业教育形式方法

参考文献

攻读学位期间取得的学术成果

致谢

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