小学英语写话中思维导图的应用研究

摘要

小学英语写话作为英语听、说、读、写中的一个部分，实际是小学生英语学习中的难点。在英语写话的过程中，学生常常会遇到“写作阻塞”的情况，无法就给出的话题和主题，搭建合理的写话框架，从而导致写话内容混乱、句不达意、缺乏逻辑性、连贯性和完整性等种种问题。 本研究以思维导图理论为基础，通过文献研究、问卷调查、观察法等方法，搜集和分析研究思维导图相关的、教师写话指导课案例以及学生写话案例等相关信息，分析研究前后问卷调查和学生写话测试的数据变化。 通过问卷调查结果分析和研究前后学生写话的变化，发现研究后学生写话水平比研究前有了明显的提高，对写话的兴趣与态度也有了明显的变化。研究结果表明，思维导图这一新的学习工具可以帮助学生更快速、有效地搭建写话结构，激发思维，在内容表达时也更完整、逻辑更清晰、语言更丰富，大大降低了学生写话的难度，从而提高学生对英语写话的兴趣和信心，提高英语写话的能力。 本论文在第一章中，主要论述了选题背景、选题依据，对搜集到的相关文献进行了整理得出研究综述，并给出了本研究的初步设计;在第二章中，对关键词“英语写话”及“思维导图”进行了概念界定，并总结了思维导图的特点及类型，及其应用于英语写话的理论基础;在第三章中，以上海市H小学三年级的某班作为研究对象，开展研究，并呈现研究过程;在第四章中，通过对研究中问卷调查的结果分析、教学案例分析、学生写话分析，得出思维导图是否对于小学生写话有着积极影响，以及依然存在的问题;在第五章中，总结了思维导图在小学英语写话应用中的积极影响，对教师和教学给予了一些建议和新的启示，也反思了本研究的不足之处及未来可进一步努力的方向。

目录

摘要

1．1选题背景

1．2选题依据

1．3研究综述

1．3．1思维导图理论的形成及发展

1．3．2思维导图理论在各国教育领域中的研究

1．3．3思维导图在小学英语教学中的应用研究

1．4研究设计

1．4．1研究意义

1．4．2研究目标

1．4．3研究思路

1．4．4研究内容

1．4．5研究方法

第2章概念界定和理论基础

2．1英语写话的定义

2．2“思维导图"的相关概念界定

2．2．1思维导图的定义

2．2．2思维导图的特点

2．2．3思维导图的类型

2．3思维导图应用于英语写话的理论基础

2．3．1知识可视化理论

2．3．2图式理论

2．3．3建构主义理论

2．3．4全脑思维理论

3．1．1研究目的

3．1．2研究假设

3．1．3研究对象与时间

3．1．4研究方法

3．1．5研究步骤设计

3．2研究过程

3．2．1第一阶段

3．2．2第二阶段

3．2．3第三阶段

4．1问卷结果分析

4．1．1学生对于思维导图的接受程度

4．1．2思维导图对学生写话兴趣的影响

4．1．3思维导图对学生写话策略的影响

4．1．4思维导图对学生写话态度的影响

4．1．5学生运用思维导图后的主要收获

4．2教学案例分析

4．2．1刺激学生的大脑，快速厘清思路

4．2．2唤醒学生的旧知，丰富语言内容

4．2．3激发学生的思维，提供语言支架

4．3学生写话分析

4．3．1学生写话案例对比分析

4．3．2学生写话测试结果分析

第5章研究结论与建议

5．1小学英语写话中运用思维导图的积极影响

5．1．1思维导图有助于提取已有知识

5．1．2思维导图有助于搭建写话的基本框架

5．1．3思维导图有助于理清写话思路

5．1．4思维导图有助于强化内容的逻辑性

5．1．5思维导图有助于提升写话兴趣

5．2小学英语写话中运用思维导图的建议

5．2．1改变教师对写话指导的认识

5．2．2将思维导图融入课堂教学中

5．2．3丰富学生更多绘制思维导图的方式

5．2．4引导学生注重语言素材的积累

5．2．5开展个性化写话训练

5．3本研究的不足与展望

5．3．1本研究的不足

5．3．2对未来的展望

参考文献

附录

致谢

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