不同阶段小学教师教学反思的特点研究

摘要

教育部于2012年颁发的《小学教师专业标准（试行）》提出了师德为先、学生为本、能力为重、终身学习四大基本理念，其中“能力为重”部分明确指出“坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”，随着课程改革的深入推进，教学反思能力已经成为小学教师专业发展过程中最受关注的能力之一。教学反思是帮助教师提高专业能力的有效途径，对教师成长和专业化发展有重要的作用。由于小学教师的经验和能力不同，对教学反思的看法和做法必然存在差异，这种差异使得不同阶段小学教师在进行教学反思时会有各自的特点。因此，了解不同阶段小学教师教学反思的特点，对教学反思活动的有效开展来说具有一定的积极意义。 本文将小学教师职业发展阶段划分为适应期、发展期、成熟期和持续发展期，从五个维度出发设计了研究框架，分别为对教学反思的认识、教学反思内容、教学反思方法、教学反思时间、影响因素。本研究旨在探讨的问题是处于不同职业发展阶段的小学教师在进行教学反思时呈现出什么样的特点，为帮助提升小学教师教学反思水平的建议有哪些？为此，笔者对155名小学教师进行了问卷调查，并对8位教龄不同的小学教师进行访谈。 研究发现，不同阶段小学教师在进行教学反思时呈现出各自的特点，同时也存在着一些问题，其中，没有时间反思、缺乏科学指导是阻碍不同阶段小学教师有效教学反思的共同因素。最后，笔者提出了提升教学反思水平的优化建议:适应期小学教师适应教师角色，增强教学反思意识;发展期小学教师加强理论学习，综合运用教学反思方法;成熟期小学教师克服职业倦怠，进行系统的教学反思;持续发展期小学教师终身学习，侧重科研和传承经验。

目录

摘要

第1章绪论

1．1研究背景

1．1．1教学反思是推进新课程改革的需要

1．1．2教学反思对教师专业发展具有重要作用

1．1．3关于不同阶段教师教学反思的特点研究较少

1．2研究目的、意义

1．2．1研究目的

1．2．2研究意义

1．3文献综述

1．3．1关于教学反思的研究综述

1．3．2关于教师职业发展阶段的研究综述

1．4研究问题与研究思路

1．4．1研究问题

1．4．2研究思路

1．5核心概念与研究方法

1．5．1核心概念

1．5．2研究方法

第2章研究设计与过程

2．1研究框架

2．2研究对象的选择

2．2．1访谈对象

2．2．2问卷调查对象

2．3调查工具的编制

2．3．1访谈提纲的编制

2．3．2调查问卷的编制

2．4研究过程

2．4．1试调查

2．4．2正式调查

第3章不同阶段小学教师教学反思情况分析

3．1对教学反思的认识

3．1．1问卷调查结果分析

3．1．2访谈内容分析

3．2教学反思内容

3．2．1问卷调查结果分析

3．2．2访谈内容分析

3．3教学反思方法

3．3．1问卷调查结果分析

3．3．2访谈内容分析

3．4教学反思时间

3．4．1问卷结果分析

3．4．2访谈内容分析

3．5影响因素

3．5．1问卷调查结果分析

3．5．2访谈内容分析

第4章讨论与建议

4．1不同阶段小学教师教学反思特点总结

4．2不同阶段小学教师教学反思特点比较分析

4．3提升不同阶段小学教师教学反思水平的建议

4．3．1适应期小学教师：适应教师角色，增强教学反思意识

4．3．2发展期小学教师：加强理论学习，综合运用教学反思方法

4．3．3成熟期小学教师：克服职业倦怠，进行系统的教学反思

4．3．4持续发展期小学教师：终身学习，侧重科研和传承经验

4．4研究的不足与进一步研究方向

参考文献

附录

致谢

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