家庭背景对小学生质疑探究课程学业成就影响研究

摘要

家庭是儿童成长最初，也是最重要的环境，对儿童的学习行为和学业成就具有重要的影响。国内外学者的研究表明，家庭比学校和社区更能影响学生的学习成绩，而且家庭社会经济地位变量对儿童学业成就有显著的影响，其影响甚至大于学校;父母的收入和受教育水平对小学生的学习成绩有显著的正向影响。随着社会的发展，很多私立学校孕育而生，也出现了一些新的，具有国际性特征的课程。家庭因素对这些国际性课程中孩子的学业是否存在影响，有着怎样的影响？都还缺乏研究。本文对此进行研究，就IB(International Baccalaureate，国际文凭组织，简称IB)下的小学项目(Primary Year Programme，简称PYP)中的UOI(Unit of Inquiry)质疑探究课程学业成就与家庭因素的相关性和差异性进行分析。 本研究首先根据UOI的课程内容和教学评价量表，将学业评价分为知识的掌握、概念的理解、技能的培养、态度的形成和行动展示等五个维度。然后，对上海S小学三到五年级126名学生进行了家庭背景问卷调查，其中有效问卷124份，并对3位学生进行个案观察与分析。量化研究结果运用Stata软件，使用一般最小二乘法来做相关性分析;个案研究主要采用访谈和文本分析。研究结果表明:(1)校外补习（包括语数外主课与体育音乐类副课）都对于学生学业与成长有所帮助，尤其是主课的辅导对于知识的掌握帮助很大;(2)父母的职业对于孩子影响较大，但是父亲是公务员职业的，对孩子的学业成绩具有一定程度上的负面影响，尤其是知识的掌握、概念的理解、行动展示三方面;而父亲是医生对孩子概念的理解、态度的形成、行动展示也有负面影响，这与父亲的工作忙、压力大有关，另外母亲是全职主妇并没有对孩子知识的掌握产生重大影响;(3)孩子的兴趣爱好也有正面影响，比如体育类对于知识的掌握和概念的理解有正面影响;(4)孩子的思想也起到重要作用，例如未来想挣大钱做老板的孩子对于五个方面影响都是负面的，而未来想做教师、考入名牌大学的学生影响都是正面等。本研究的结果对于了解国际性课程与家庭背景之间的联系，以及如何有针对性对一些负面影响进行规避具有一定的参考价值。

目录

摘要

1．1研究背景

1．1．1教育需求多元化

1．1．2国际课程普及化

1．1．3国际课程本土化需进一步研究

1．2研究的意义

1．2．1理论意义

1．2．2现实意义

1．3研究问题

1．4概念界定

1．4．1 IB PYP国际文凭组织小学项目

1．4．2质疑探究单元(Unit of Inquiry，简称UOI)

1．4．3质疑探究课程(UOI)评估

1．4．4家庭背景

2．1国外研究

2．1．1家庭背景中的社会经济地位对学业成就影响

2．1．2家庭教育中的亲子关系和教养方式对学业成就影响

2．1．3家庭资本对学业成就影响的研究综述

2．2国内研究

2．2．1家庭背景对学业成就影响的研究

2．2．2家庭背景下的教育平等的研究

2．2．3家庭背景对未成年人社会化行为、学习动机影响的研究

3．1研究方法

3．2．1调查研究法

3．2．2个案研究法

3．2研究对象

3．3研究内容

4．1研究过程

4．1．1研究准备

4．1．2编制调查问卷

4．1．3实施调查和数据确立

4．1．4个案研究过程

4．2数据的处理

4．2．1数据的编码

4．2．2变量的确定

4．3总体情况分析

4．3．1学生质疑探究课程学业评价的情况分析

4．3．2学生家庭背景的情况分析

4．4研究结果与分析

4．4．1父母职业对UOI学业成就的影响

4．4．2家庭成员结构对UOI学业成就的影响

4．4．3家庭亲子关系对UOI学业成就的影响

4．5个案研究的过程与结果

4．5．1良好的亲子互动给孩子满满的正能量

4．5．2只养不育的忽视型教养方式严重影响孩子的自我管理能力

4．5．3隔代同住的宠溺型教养方式影响孩子的社交能力

5．1研究结论

5．1．1家庭背景对UOI质疑探究课程学业评估的影响

5．1．2不同的家庭背景影响着UOI评估的不同方面

5．2影响与建议

5．2．1影响

5．2．2改进

参考文献

附录

致谢

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