略论大学-中小学教育科研共同体的形成

摘要

随着教育改革的不断深入，“教师即研究者”、“科研兴校”、“向科研要质量”、培养“专家型教师”等观念日益为中小学领导和广大教师所认同。本文在调查研究的基础上，具体分析了当前我国中小学教育科研工作中存在的种种问题，借助相关文献，探讨了国内外大学-中小学教育科研共同体的成功经验，据此，借助库恩的“范式理论”等相关理论依据，明确提出建立“大学-中小学教育科研共同体”的设想：加强大学与中小学的密切联系、相互合作，构建一支包括教育专家、大学教师、中小学校长、中小学骨干教师在内的教育科研队伍，形成大学-中小学合作进行教育科研的体制与机制。论文在分析教育科研共同体的特点基础上，具体分析了教育科研共同体的人员构成与相关职责，在此基础上，论文采用案例研究的方法，探讨了专家引领、行动研究、科研基地等不同类型的教育科研共同体模式；论文最后分析和探讨了教育科研共同体的运作与保障机制，从而为我国大学-中小学教育科研共同体的建立与完善提供了可资借鉴的策略。

目录

文摘

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前言

一.背景分析

(一)学校教育科研的现状和问题

(二)国内外大学—中小学研究共同体的成功经验

(三)教育科研共同体的功能分析

二.构建“教育科研共同体”的理论与现实依据

(一)历史渊源

(二)库恩的“范式”理论

(三)大学学术精神的延伸

(四)教师职业生存与专业发展的现实需要

三.教育科研共同体的设计

(一)教育科研共同体的特点

(二)教育科研共同体的成员结构

(三)教育科研共同体指导模式的分析

四.教育科研共同体的运作及保障

(一)教育科研共同体的运作机制：基于相互关系的分析

(二)教育科研共同体的保障机制

五.结束语

主要参考文献

附件1

附件2

后记