语文科口语课程的多维研究

摘要

本研究通过对汉语口语事实“本相”及当下口语课程实施现状的考察，结合对已有研究及其范型的反思，在回归汉语口语、汉语口语课程本体的基础上，提出研究的基本问题和研究构想。试图通过多维探究，走出原有的研究范式与思维模式，从本体之维出发，经功能之维、历史之维、域外之维，最后回归本体之维，由此探明口语课程的功能、发展轨迹，借鉴国外的相关经验，在新的知识观、课程观视域内，构建汉语口语课程的维度模型，为口语课程乃至整个语文课程的重建提供新的材料与新的思路，同时也力图在汉语口语课程研究方法和方法论方面有所探究。 通过不同维度的探究，本研究得出如下初步结论：1.汉语口语课程缺位与异化的深层根由。 2.汉语口语课程研究的方法论反思口语和口语课程是一个开放的复杂系统，更为重要的是，它与人、教育、社会等复杂巨系统紧密相连，日益显现出其所具有的动态、开放、涌现、无序、非线性、不可预测等复杂性特征。 3.一个汉语口语课程构建的维度模型通过对汉语口语课程的多维探究，我们提出了一个口语课程建构的维度模型。即：口语课程构建需要从口语知识、口语知识的运用、口语知识及其运用所蕴涵的口语文化等维度着手，而所有这些都只有通过学习者的主体活动才能内化、积淀为学习者的口语素养，最终实现口语课程目标。 上述结论表明，本研究的构想和研究方法是可行和有效的，口语课程建构的维度模型具有较好的解释力和建构空间。口语课程建构必将引发语文科课程架构的根本变革，我们对真正口语、书面语并举、兼收并融合其他媒介的多样化的新型语文课程课程充满信心与期待。

目录

文摘

英文文摘

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导言

第一部分汉语口语与汉语口语课程

一、语言观的转变与现代汉语

二、汉语口语的界定

三、汉语口语的特性与类别

四、概念界定：汉语口语课程

第二部分汉语口语课程的功能

一、汉语口语课程的个体发展功能

二、汉语口语课程的社会文化功能

三、汉语口语课程的学科建构功能

第三部分汉语口语课程的历史回顾与反思

第四部分国外母语教育中的口语课程

一、国外母语课程的现代转型

二、国外口语课程的建构与特点

三、国外口语课程变革的新趋势

第五部分新课程观与汉语口语课程建构

一、知识观的转型与课程变革

二、汉语口语知识及其特性

三、口语课程构建的维度举要

结语

参考文献

后记