情绪调节体育教学模式对保健班学生身体自尊、体育锻炼态度影响的实验研究

摘要

本文采用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法对宁波大学38位保健班学生进行了“情绪调节体育教学模式”的教学干预，并将其与传统的体育教学模式进行比较，探讨了两种不同教学模式对保健班学生身体自尊、体育锻炼态度的不同影响。结果表明： 1、“情绪调节体育教学模式”在保健班教学中运用的有效性显著。 2、“情绪调节体育教学模式”能有效提高保健班学生的身体自尊水平和良好的体育锻炼态度的形成与发展。 3、传统的体育教学模式不利于提高保健班学生身体自尊水平和良好的体育锻炼态度的形成与发展。 4、适宜的运动项目的设置，如：乒乓球、台球、太极拳等是提高学生运动能力的基本途径，是提高保健班学生身体自尊的有效捷径。 5、降低目标进而创设梯度目标是提高保健班学生参与率的有效方法。 6、从对体育锻炼的参与率提高的过程中协同情绪调节，对形成稳固的持久的体育锻炼态度有着极为重要的意义。

目录

文摘

英文文摘

学位论文独创性声明及授权使用声明

第一部分文献综述

第二部分 实验研究

一、本研究目的

(一)调查目的

(二)实验构想

(三)研究假设

二、研究对象与方法

(一)研究对象

(二)研究方法

三、实验步骤

(一)确定教师

(二)实验前测试

(三)实验教学干预

(四)实验结束测试

四、实验过程

(一)具体实施过程

(二)重要实验措施

五、实验结果

(一)实施传统体育教学模式保健班学生在身体自尊量表上的比较结果

(二)实施情绪调节体育教学模式保健班学生在身体自尊量表上的比较结果

(三)实施传统体育教学模式保健班学生在锻炼态度量表上的比较结果

(四)实施情绪调节体育教学模式保健班学生在锻炼态度量表上的比较结果

六、分析与讨论

(一)实验前后保健班学生在身体自尊量表上各因子差异的比较分析

(二)实验前后保健班学生在锻炼态度量表上各因子差异的比较分析

(三)情绪调节体育教学模式在身体自尊和锻炼态度两方面的综合效应分析

七、结论与建议

(一)结论

(二)建议

八、本研究的不足与创新之处

(一)本研究的不足之处

(二)本研究的创新之处

参考文献：

附录

在学期间发表学术论文目录

致谢