普通高等学校本科课程评价研究

摘要

在高等教育活动中，本科课程是培养高级专门人才的基本单位与直接载体。探索出一套符合高等教育规律、科学有效的本科课程评价体系，对于促进教育教学的改革，提高本科课程的质量，增强高等教育的国际竞争力有重要意义。 课程作为高校人才培养方案中的具体教学科目，其本质是对具有高深专门知识特点的人类经验和社会文化的选择、改造和发展。本科课程由课程目标与要求、课程内容与组织、课程教学与活动、课程环境与条件和课程效果评价五大因素构成，其生成有一定的程序和步骤。人才培养计划、学校课程管理、大学生和社会行业团体四种因素对课程评价产生一定的影响。 美国在院校认证、专业认证和高校内部开展了多种课程评价活动，其中以明尼苏达大学为代表。英国在学科评价、院校审计和高校内部进行课程评价，其目的是加强高校的自我管理和自我保障，华威大学在课程评价方面是典型的代表。 我国的国家精品课程评价最具典型性。浙江大学的本科课程评价制定了规范的评价制度和方案，取得了较突出的效果。从整体上看，我国高校的课程评价在取得一定成绩的同时还存在一些不足之处。通过对美国、英国和中国本科课程评价理论分析与实践比较，“回应性课程评价”体系的构建有助于进一步改进我国高校本科的课程评价活动。

目录

文摘

英文文摘

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导言

第一章 普通高校本科课程评价的基本问题

第一节 普通高校本科课程及其评价

第二节 专业培养计划中的课程评价

第三节 高等学校教学管理体制中的课程评价

第四节 大学生与课程评价

第五节 社会行业团体与课程评价

第二章 美国、英国高校本科课程评价思想与实践

第一节 美国高校本科课程评价的思想与实践

第二节 英国高校本科课程评价的思想与实践

第三节 英美高校本科课程评价的比较分析

第三章 我国普通高校本科课程评价思想与实践

第一节 我国普通高校本科课程评价概述

第二节 以“国家精品课程评价”为代表的国家课程评价政策与实践

第三节 以浙江大学为代表的我国高校课程评价

第四节 我国普通高校本科课程评价的经验与问题分析

第五节 美国、英国、中国高校本科课程评价比较

第四章 改进我国普通高校本科课程评价体系的设想

第一节 确立普通高校本科课程评价的新模式

第二节 改进普通高校本科课程评价的方法

第三节 革新普通高校本科课程评价的管理方式

第四节 我国普通高校本科课程评价体系建设构想

注释

附录

参考文献

后记