美国新生体验计划研究

摘要

美国的新生体验计划是本论文的研究对象。新生体验计划发展于上个世纪七十年代，最初是为了解决美国高等教育的日益下降的保留率，后来发展成为确保学生在大学成功学习的重要手段。 本论文首先对美国新生体验计划的历史发展进行了描绘，然后对计划的主要内容设计进行阐述，最后是对新生体验计划评价的重点介绍。本文将新生体验计划的内容根据其属性归为四大类，即入学服务(入学管理、定向辅导活动及宿舍计划)；学术援助(学术指导、辅助教育以及图书馆与信息素养)；课程(新生研讨班及课程学习共同体)；课外活动(服务学习)。 新生体验计划并非一个单独的项目、活动或课程，而是新生们在本科第一年中的经验总和，以上所提及的各项活动都必须相互贯穿并紧密配合，才能给新生们提供一个融学习与社交系统为一体而更为完整的新生体验以获得成功。这一目的的达成，必须有赖于大学各个部门，特别是学生事务部门以及学术事务部门的合作与配合。 美国的新生体验计划与过去的新生教育最大的不同就是它在每一个阶段或每一项活动里都融入了更多学术的部分，并尝试通过一种新的学习方式(学习共同体)来获得新生们更多的参与和投入以提高学习和教育的质量。为了更好地改善各项活动的内容和实施方式，大学本身以及美国多个专业的评价机构皆为不同的活动开发了多种评价的工具以收集有效的信息反馈。 美国新生体验计划的一些理念和改革的做法，除了可以提供给中国关于如何丰富其新生教育的内容以外，同时也可为中国大学未来学生事务管理和教学管理改革提供一些可借鉴性的做法。

目录

文摘

英文文摘

声明

导言

第一章新生体验计划的历史源起与发展

第一节 为什么关注大学的第一年?

一、二战以后的美国高等教育发展

二、本科新生特性的转变

三、从中学到大学的过渡和转变

四、大学保留率

五、本科生活的奠基年

第二节 新生体验计划与本科教育质量的关系

一、美国教育报告：提高本科教育质量，从关注新生做起

二、新生体验计划与新生成功的定义

三、从深入了解退学率的原因来保证新生成功

第三节 新生体验计划的初啼与后续发展

第二章新生体验计划的理论基础与实施环境

第一节 理论基础

一、影响新生离校的理论探讨

二、新生体验计划的理论依据——学生发展理论

第二节 新生体验计划的内容构成

一、内容设计原则：参与学习（Student Engagement）

二、活动的时间安排顺序

第三节 新生体验计划的环境基础

一、学生事务部与学术事务部的合作

二、新生体验计划的组织要素

第三章入学服务

第一节 入学管理

一、历史简介

二、入学管理的含义

三、入学管理的矩阵组织结构

四、大学研究机构对入学管理工作中的参与

第二节 定向辅导活动

一、历史发展

二、定义与目标

三、实施模式

四、内容组成

第三节 宿舍计划

一、历史简介

二、模式与内容设计

三、宿舍计划的工作执行人员组成

第四章学术支援

第一节 学术指导

一、历史简介

二、学术指导的内涵

三、组织模式

四、学术指导与定向辅导活动的融合

第二节 辅助教学

一、简介

二、辅助教学计划的关键人物：

三、操作方式

四、密苏里大学堪萨斯分校的“前进准备计划”

第三节 图书馆与信息素养

一、信息素养的涵义（Information Literacy）

二、新生研讨班与信息素养的培养——以索诺马兰州立大学的项目试验为例

第五章新生课程

第一节 新生研讨班(Freshman Seminar)

一、历史缘起与发展

二、新生研讨班的类型

三、新生研讨班的案例简介

第二节 课程学习共同体

一、学习共同体的内涵

二、学习共同体的组织结构与案例说明

第六章课外活动:服务——学习

第一节 历史发展

第二节 服务——学习的含义

第三节 目标与价值

第四节 新泽西州学院的服务——学习计划

第七章新生体验计划的评价

第一节 评价目的

第二节 评价的内容

第三节 评价工具

结束语

附录

参考文献

后记