中美初中数学教材难度的比较研究——以我国人教版和美国Prentice Hall教材为例

摘要

基础教育课程教材改革是实施素质教育的核心环节。进行教材改革,需考虑的一个重要问题就是教材的难度。目前,我国黄甫全、鲍建生、史宁中等学者分别建立了相应的课程难度模型,这为对教材难度进行量的分析提供了良好的理论基础。本文采用史宁中教授建立的“难度系数模型N=aS/T+(1-a)G/T

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章引言

第一节问题的提出

第二节研究方案和概念的界定

第二章文献综述

第一节 中美数学课程教材比较的研究综述

第二节 课程教材难度文献综述

第三章代数及统计与概率难度的比较

第一节 课程教材难度的比较方法

第二节方程内容难度的比较

第三节函数内容难度的比较

第四节 代数习题难度的比较

第五节统计与概率内容难度的比较

第四章几何难度的比较

第一节几何内容难度的比较

第二节 几何教材中习题难度的比较

第五章结论与思考

第一节 两国初中数学教材难度的比较结果

第二节几点思考

参考文献

附录

致谢