专业发展视角下的学校班主任管理研究——以Q区为例

摘要

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，班主任自身的专业发展程度直接制约着班主任工作的质量。学校是班主任成长和发展的基地，学校管理对班主任的队伍建设及其专业发展起着重要的作用。因此，从专业发展的视角探讨学校的班主任管理工作，具有现实意义和理论价值。
　　 笔者界定了班主任管理、专业发展等核心概念，梳理了以往该领域的研究成果，并在此基础上对Q区的班主任管理情况进行了实证调查。调查分两部分进行：一是对12所初中学校的122名班主任进行问卷调查，以便把握班主任管理的总体情况；二是对德育管理干部及班主任各8名进行访谈，以此深入了解存在的问题，揭示问题产生的因为，并寻找学校管理中促进班主任专业发展的有效措施。
　　 调查发现，Q区班主任队伍的基本情况是：女性所占比例较大；队伍呈年轻化，有超过半数的班主任，其教学时间在0-6年之间，见习期和中学一级是班主任队伍中的主要组成部分；班主任基本是由大学科教师担任。对于班主任的管理，学校主要是从选拔、培养、激励和评价等方面入手的。在班主任的选拔上，学校大多采取指派制；在班主任的培养方面，形式单一，缺乏针对性，效果不理想；在班主任激励方面，学校重物质而轻精神，主要采用平均发放的形式；在班主任评价方面，学校过于强调班主任到岗到位情况，未能发挥评价的促进专业发展的作用。从班主任的反映看，学校对班主任的管理在思想上存在偏差，在措施上不够得力，因而对班主任专业发展的促进作用不甚理想。
　　 究其因为，主要是因为学校管理者对班主任专业发展的认识模糊，在管理措施上缺乏研究，未能形成班主任自主发展的机制。为了充分发挥学校管理对班主任专业发展的促进作用，笔者从转变管理理念、重构管理制度、促进自主发展等三个方面提出了改进策略。首先，要客观认识班主任专业发展，培养班主任专业认同；树立“以人为本”的管理理念，营造专业发展的氛围。其次，要创新聘任制度，抬升班主任的起点素养；完善培训体系，促进班主任的素养提升；改进激励机制，调动班主任的发展动力；重塑评价制度，引领班主任专业发展；再者，要唤醒班主任专业自觉意识，激活其自主发展原动力、引导班主任制定发展规划，确立其自主发展愿景。

目录

文摘

英文文摘

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第一章 绪论

一、研究的缘起

(一)问题的提出

(二)研究的意义

二、核心概念界定

(一)班级与班主任

(二)班主任专业发展

(三)班主任管理

三、研究的方案设计

(一)研究的目标与内容

(二)研究方法

第二章 以往研究的回顾

一、文献检索情况说明

二、主要观点的梳理

(一)关于学校管理的研究

(二)关于班主任专业发展的研究

(三)学校管理与班主任专业发展的关系

三、对已有研究的评价

第三章 班主任管理的现状调查

一、Q区基本情况概览

二、调查的设计与实施

(一)研究工具

(二)研究对象

(三)研究步骤

三、调查的结果

(一)班主任基本情况分析

(二)学校对班主任管理的现状

第四章 班主任管理中的问题及原因分析

一、班主任管理中的问题

(一)班主任管理的思想存在偏差

(二)班主任管理的措施不够得力

(三)班主任管理的成效尚欠显著

二、现存问题的原因揭示

(一)对班主任专业发展的认识模糊

(二)对班主任管理措施的研究欠缺

(三)未能形成班主任自主发展机制

第五章 促进班主任专业发展的管理策略

一、转变管理理念,明晰班主任专业发展的素养要求

(一)客观认识班主任专业发展,培养班主任专业认同

(二)树立“以人为本”管理理念,营造专业发展氛围

二、重构管理制度,推出促进班主任发展的有力举措

(一)创新班主任聘任制度,抬升班主任的起点素养

(二)完善培训体系,促进班主任的素养提升

(三)改进激励机制,调动班主任的发展动力

(四)重塑评价制度,引领班主任专业发展

三、激活内生力量,促进班主任的自主发展

(一)唤醒班主任专业自觉意识,激活其自主发展原动力

(二)引导班主任制定发展规划,确立其自主发展愿景

结语

参考文献

附录一 班主任调查问卷

附录二 访谈提纲

后记