小学低年级诗文朗读教学的现状及对策研究

摘要

朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学,以获取言语能力的活动。它是阅读教学重要组成部分。朗读教学在小学低年级语文教学中起着重要作用。朗读教学有助于发展学生的语言能力,朗读教学可以帮助学生理解文章内容,朗读教学有利于发展学生的思维能力,朗读教学还有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。从传统的语文教学到近年来的语文课改,朗读在小学低年级语文课堂中始终占据重要位置。然而,通过大量的听课和调研,笔者发现现实中小学低年级语文课堂的朗读教学还存在一些问题,如:偏重“讲”和“问”,目标不明确；朗读涉及面狭窄,指导方法单调、机械；形式上“喧宾夺主”和方式上“放任自流”；教学中忽略学生情感,评价缺少针对性和有效性等。针对上述教学中存在的问题,通过在教学实践中不断摸索、总结,笔者认为应采取以下对策:第一,按照教育要求,制定朗读教学目标；第二,根据教材内容,丰富朗读形式；第三,结合学生实际,培养朗读情感；第四,针对学生特点,开展有效评价。《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》(以下简称《语文课程标准》)强调指出:要用普通话正确、流利、有感情地朗读,而且要贯穿于各学段的目标之中。可见,朗读教学是小学阅读教学中的有机组成部分,是培养学生正确地理解和运用语言文字能力的基础训练,也是开拓思维,提高认知的一条有效途径。那么,如何在低年级阅读教学中落实以读为本,优化阅读教学,提高学生的语文素养呢?为此,笔者作了如下尝试:一,根据学生认知规律,阅读教学一般要按照由整体到部分再到整体的顺序。因此,阅读教学的第一个层次是通过自由式朗读,整体感知。二,大力倡导一课一得,即要让学生每节课真正有一点实在的收获,哪怕是一个词语,一句话的含义,一段课文的背诵,或者一种好的学习方法,都应该抓住阅读的重点,启发学生进行理解性朗读。这其中包括朗读技巧的指导,如:重音、语气、语速和语调的把握。三,要真正达到口诵心惟,还需要进一步深化理解,即在总结全文的基础上,进行再一次的整体性朗读,如齐读、分角色读等,那样学习的效果会更好。

目录

文摘

英文文摘

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第一章 朗读教学

第一节 朗读教学的概念

第二节 朗读教学的心理机制

第三节 朗读教学的本质

第二章 朗读教学在小学低年级语文教学中的作用

第一节 朗读教学有助于发展学生的语言能力

第二节 朗读教学有助于提高学生的理解能力

第三节 朗读教学有利于发展学生的思维能力

第四节 朗读教学有利于提高学生的审美能力

第三章 小学低年级语文课堂朗读教学的现状

第一节 新课标对小学语文朗读教学的要求

第二节 小学低年级语文朗读教学的现状调查

第三节 崧泽学校小学低年级语文朗读教学的现状调查

第四章 小学低年级朗读教学中存在问题的对策

第一节 按照教学要求,制定朗读教学目标

第二节 根据教材内容,丰富朗读形式

第三节 结合学生实际,培养朗读情感

第四节 针对学生特点,开展有效评价

第五章 小学低年级朗读教学整体设计

第一节 整体感知,自由朗读

第二节 抓住重点,理解朗读

第三节 回归整体,品味朗读

结论与反思

附录

攻读学位期间发表的与学位论文相关的学术论文

参考文献

后记