教师课堂教学评价用语的现状调查与对策思考——基于A校的个案研究

摘要

当前,课堂教学的有效性受到诸多教育者的关注,课堂教学中的及时反馈是最有效的教学方法之一。教师的课堂教学评价用语成为及时反馈的主要方式,然而教师的课堂教学评价用语往往带有随意性的特点,这与教师个人性格特征及专业素养都有较大关联。当前教师的课堂教学评价用语现状如何?存在哪些问题?如何提高教师课堂教学评价用语的质量和功效?对于丰富和完善教育评价的相关理论有何重要意义?这些问题都值得深入探讨。
　　 在本项研究中,笔者采用了文献法、调查法、文本分析法、个案研究法等方法。本研究基于笔者所在A校现状调查的基础上展开。通过问卷调查和访谈调查的方式了解和分析A校108位教师的课堂教学评价用语现状,整理和归纳教师课堂评价用语中出现的问题,在此基础上用“促进取向”来审视存在的问题,目的是为了更好地提高教师的教育教学能力,从而更好地促进学生的有效学习,深化课堂教学改革。
　　 研究发现,教师已经关注到课堂教学评价用语,但关注度还不够。教师的评价用语还存在比重失衡、简单化、个性不强、“促进”功能发挥得不明显等问题。本研究从认识不到位、行为未跟进、管理有缺失三方面分析问题产生的因为,并积极探求管理上的有效对策,重点强调理论学习和实践研究方面的改善策略,以期建立一套完整系统性的提高教师课堂教学评价用语效能的策略。
　　 笔者在认真分析因为的基础上,提出了相关的一些对策。如学校管理者应为教师拓展语言学和评价理论的相关学习；教研组中相关主题活动的探究和交流；同时,学校和教育管理部门也可以从制度完善、管理规范等方面提供有力的保障机制；或是强调教师的自主发展等措施。

目录

文摘

英文文摘

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第一章 绪论

一、问题的提出

(一)研究的缘起

(二)研究的意义

(三)核心概念的界定

二、研究的目标、内容和方法

(一)研究目标

(二)研究内容

(三)研究方法

三、以往研究的回顾

(一)文献情况检索说明

(二)主要观点梳理

(三)简要评论

第二章 教师课堂教学评价用语的现状

一、调查方案的设计与实施

(一)调查的目的

(二)调查的对象

(三)调查所使用的工具

(四)调查的实施步骤

二、调查结果的描述

(一)对课堂评价用语的认识

(二)课堂评价用语的使用情况

(三)课堂评价用语的适切性分析

第三章 教师课堂教学评价用语中存在的问题及原因

一、课堂教学评价用语中存在的问题

(一)基于问卷的问题描述

(二)基于访谈的问题揭示

二、问题的主要表现形式及其负面影响

(一)评价用语的比重失衡

(二)评价用语的简单化

(三)评价用语的个性不强

(四)“促进”功能发挥的不明显

三、评价用语问题产生的主要原因分析

(一)认识不到位

(二)行为未跟进

(三)管理有缺失

第四章 改善教师课堂教学评价用语的对策

一、加强理论学习,夯实知识基础

(一)开展对语言学理论的学习

(二)强化对评价理论的学习

(三)深化对二期课改理念的学习

二、聚焦评价用语,加强研究与实践

(一)问题意识的培养

(二)了解课堂教学评价用语的类型和功效

(三)有效运用课堂教学评价用语

三、完善配套措施,做好保障工作

(一)加强对教师语言素养的培育

(二)纳入教师专业发展的范畴

(三)构建科学合理的评价指标

结语

附录1

附录2

参考文献

后记