初中英语教学组织形式的创新实践研究

摘要

随着基础教育课程改革的实施，传统的教学组织形式的不足更加突显出来。在班级集体授课制的教学组织形式下，学生学习英语的主动性不能得到发挥，一直处于被动学习的地位；因材施教的原则也不能得到很好的体现，不能很好的照顾到学生学习英语的差异。而中学英语新课程倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。传统的教学组织形式和新课程所倡导的自主合作的理念形成了一对矛盾，这对矛盾，在一定程度上影响了英语教学改革的深化。学习方式的转变依赖于教师教学方式的改变，依赖于教学组织形式的改变。要实现合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，就依赖于创新的教学组织形式与传统的班级授课制的有机结合，通过创新的灵活的教学组织形式来满足学生学习英语课程的个性化和多样化的发展。
　　 本文通过运用道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学，来弥补传统的班级授课制在新课程背景下出现的不足，促使教师教学方式的改变，来带动学生学习方式的改变，培养学生自主学习语言的意识，合作交流的语言能力，激发学生学习英语的兴趣，为学生今后学习英语提供必要的能力准备。
　　 论文共分七章，第一章阐述问题的产生和研究的目的，阐明了课题的意义，指出了本文的特色及创新之处。并且阐述新课程标准中初中英语教学中所倡导的理念，学生学习方式的要求。
　　 第二章主要阐述新时期初中英语的教学现状，包括初中英语教学中存在的问题，和当前初中英语教学组织形式--传统的班级授课制存在的问题。
　　 第三章介绍道尔顿制(Dalton)教学组织形式的理论，主要阐述道尔顿制教学组织形式发展的历史、实施原则、道尔顿制教学组织形式实施具体措施、理论依据和实践价值。同时也阐明了新课程背景下利用道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学的现实意义和创新之处。第四章介绍道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用，包括人员结构、环境创设、保证学习任务实施的措施、学习任务运用范围、教学设计、案例和PPT。
　　 第五章介绍道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用实验，阐明实验的过程、实验的方法、数据的收集。第六章具体分析控制班和实验班的实验结果，讨论研究的结果。并且对实验中产生的疑问通过问卷的形式进行调查，对问卷中比较典型的问题进行分析。
　　 第七章对本文做出结论和提出后续研究的建议。首先，本研究认为，道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学有利于提高学生学习英语兴趣，体现民主性，照顾到学生学习英语的个体差异，能体现合作学习。其次，道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学有利于扩大学生英语词汇量，提高英语阅读量。最后还提出了后续研究建议：一是进一步加强道尔顿教学组织形式方法论的研究：二是道尔顿制教学组织形式运用于初中英语教学实践还需深入研究。

目录

文摘

英文文摘

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第一章 导论

1.1 问题的提出

1.1.1 社会对英语教学的要求

1.1.2 新时期《课程标准》的要求

1.2研究的日的和意义

1.2.1 研究的目的

1.2.2 研究的意义

第二章 新时期初中英语教学现状

2.1 新时期初中英语教学中存在的问题

2.1.1 学生以接受学习为主,处于被动学习的地位

2.1.2 任务型教学活动设计质量不高

2.2 当前初中英语教学组织形式存在的问题

2.2.1 班级授课制不能适应学生学习英语的个别差异

2.2.2 班级授课制使学生不能充分享有学习的自主权

2.2.3 班级授课制使学生的学习英语的时间受到限制

2.2.4 班级授课制使学生不能充分享有既分工又合作的学习方式

第三章 道尔顿制教学组织形式理论

3.1 道尔顿制教学组织形式的发展

3.1.1 道尔顿制教学组织形式的创始及其做法

3.1.2 道尔顿制教学组织形式的具体做法

3.1.3 国内外研究现状

3.2 道尔顿制教学组织形式的原则

3.2.1 自由

3.2.2 合作

3.2.3 时间的预算

3.3 道尔顿制教学组织形式实施的具体措施

3.3.1 师生订立公约

3.3.2 学生自行学习

3.3.3 作学习进度登记

3.3.4 采用学分制标示学生学习情况

3.4 道尔顿制教学组织形式的理论依据

3.5 道尔顿制教学组织形式的实践价值

第四章 道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用

4.1 人员结构

4.1.1 单个学生

4.1.2 小组

4.1.3 个体互助

4.2 环境创设

4.2.1 学习资源

4.2.2 家庭环境

4.2.3 实验室环境

4.3 保证学习任务实施的措施

4.3.1 学习合约

4.3.2 进度表

4.3.3 评价机制的建立

4.3.4 实施流程

4.4 英语学习任务运用范围

4.5 教学设计

4.5.1 道尔顿制教学组织形式下的活动教案

4.5.2 道尔顿制教学组织形式下的活动案例

第五章 道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用实验

5.1 实验假设

5.2 研究方法

5.3 实验过程

5.3.1 第一阶段

5.3.2 第二阶段

5.4 问卷调查

5.4.1 学生问卷

5.4.2 教师问卷

第六章 实验结果和数据分析

6.1 实验第一阶段

6.2 实验第二阶段

6.3 个别访谈

6.3.1 学生学习心得

6.3.2 教师教学体会

6.4 问卷调查

6.4.1 实验班学生学习英语态度的发展情况

6.4.2.实验班学生学习英语能力的发展情况

第七章 结论和启示

7.1 研究结论

7.2 研究启示

7.2.1 运用道尔顿制教学组织形式进行教学的注意点

7.2.2 道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用价值

7.2.3 尚需解决的问题

7.3 后续研究建议

7.3.1 进一步加强对道尔顿制教学组织形式的研究

7.3.2 道尔顿制教学组织形式运用于初中英语教学还需要继续研究

参考文献

附录

后记