大学生网络自主学习过程中的学生支持策略设计

摘要

学生支持是网络教学的重要研究领域，主旨在于指导、帮助和促进学生的自主学习，提高学习的质量和效率。尽管自上世纪九十年代初以来，有关学生支持的研究受到日益关注并取得大量成果，但几乎都停留在系统和管理层面，侧重服务体系的构建和后勤保障的提供，而有关与学习过程密切相关的认知层面的学生支持的研究却极其少见。 随着国家精品课程建设的开展与实施，网络教学在普通高等院校日益常见，但是对于这些从事网络远程教学的普通高校老师，由于受到传统教学实践和教学环节的感染，对网络教学中的学生支持理论及应用实践，具有先天的不足。基于此，本研究的课题定为“大学生网络自主学习过程中的学生支持策略设计”。 本文的研究立足于网络教学的实践需要，在借鉴国内外该领域研究成果的基础上，以自主学习、学生支持等理论为指导，剖析了网络自主学习的内在机制、提炼了学生支持的本质、探析了网络自主学习与学生支持的平衡点。深入网络教学环节中，调查分析大学生的网络自主学习现状，并以此为基点，提出了学生支持设计的维度和依据。深入网络自主学习过程，提出了符合学习者网络学习规律，并整合于学生学习、教师指导、课程开发中的大学生网络自主学习过程中的学生支持策略：网络学习准备能力支持策略、网络学习资源利用能力支持策略、网络学习活动参与能力支持策略、网络学习调控能力支持策略、自我评价能力支持策略。在较大程度上降低了学生、教师和课程开发者之间存在的隔阂，改变了目前仅仅靠预先设计的教学材料、教学包、教学平台等物化成品支持学生学习的局面，为学生支持的研究提供了一个新视角，也为今后进一步的研究奠定了基础。最后，初步通过实验验证了所提策略的可行性和有效性，但也存在一些问题，学习过程中的学生支持具有很强的动态性，不可能提出一劳永逸的方案，而是需要在循环和动态的机制下发展与完善。 本文的具体内容如下： 第一章，介绍选题背景，综述国内外该领域的研究现状。 第二章，阐述课题研究的理论基础，通过对自主学习理论、学生支持理论的研究，将学生支持的本质特征进行了提炼，对相关概念进行了界定。 第三章，分析了网络自主学习过程的内在机制，并对网络自主学习与学生支持的平衡点进行了探析。然后，在了解高校大学生群体特征的基础上，利用网络交流、学习跟踪和问卷等方法调查分析大学生网络自主学习现状、归纳大学生在网络自主学习过程中出现的普遍问题，基于此，探讨学生需要哪些支持。 第四章，从网络教学的实践角度出发，提出大学生网络自主学习过程中的学生支持策略，并通过实验验证所提策略的可行性与有效性。 第五章，对本文的研究进行了总结，并指出了研究的不足和下一步的研究方向。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章前言

1.1选题背景

1.2研究综述

1.2.1术语的演变——从“学习支持”到“学生支持”

1.2.2国内外研究现状

1.3研究设计

1.4研究意义

第二章概念的界定和主要理论依据

2.1自主学习内涵的界定及相关概念的辨析

2.1.1自主学习内涵的界定

2.1.2自主学习相关概念辨析

2.2网络课程和网络资源概念的界定

2.2.1网络课程概念的界定

2.2.2网络课程与网络资源的关系

2.3术语“学生支持”的本质

2.4主要理论依据

第三章网络自主学习的内在机制与大学生网络自主学习现状分析

3.1网络自主学习的内在机制

3.1.1研究范围和研究对象的界定

3.1.2网络自主学习过程分析

3.1.3网络自主学习与学生支持平衡点探析

3.2大学生网络自主学习现状的调查与分析

3.2.1调查方法选择原由

3.2.2网上交流调查分析

3.2.3网上学习跟踪调查分析

3.2.4问卷调查分析

3.3调查结果分析

第四章大学生网络自主学习过程中的学生支持策略设计

4.1学生支持策略设计的规律

4.1.1学生支持策略设计的维度

4.1.2学生支持策略设计的依据

4.2大学生网络自主学习过程中的学生支持策略

4.2.1网络学习准备能力支持策略

4.2.2网络学习资源利用能力支持策略

4.2.3网络学习活动参与能力支持策略

4.2.4网络学习调控能力支持策略

4.2.5自我评价能力支持策略

4.3初步实验

4.3.1实验准备

4.3.2实验过程

4.3.3实验结果

第五章结论

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间的研究成果和实践经历