摘要
Abstract
第一部分 研究综述与问题提出
1.1 意象的心理治疗作用
1.1.1 意象的概念
1.1.2 意象可作为反映个体心理健康状况的指标
1.1.3 意象可作为缓解情绪,治疗异常心理症状的对象
1.1.4 意象作为其他技术的辅助成分发挥作用
1.1.5 意象心理治疗效果的实验研究
1.2 意象与绘画心理治疗
1.2.1 绘画治疗的作用机制
1.2.2 绘画治疗的优势
1.2.3 绘画治疗的研究与临床应用
1.3 动物意象的特殊意义
1.3.1 动物意象的优势
1.3.2 动物绘画治疗
1.3.3 动物意象的象征意义
1.4 问题提出与研究意义
1.4.1 现有研究的不足
1.4.2 问题提出
1.4.3 研究意义
第二部分 研究设计
2.1 研究一:初三学生课程动物意象规律探索
2.1.1 研究目的
2.1.2 研究对象
2.1.3 研究工具
2.1.4 研究程序
2.1.5 研究内容
2.1.6 数据分析
2.2 研究二:动物绘画小组训练
2.2.1 研究目的
2.2.2 研究对象
2.2.3 研究工具
2.2.4 研究程序
2.2.5 研究假设
2.2.6 结果整理
第三部分 结果
3.1 研究一:初三学生课程动物意象规律探索
3.1.1 课程成绩处理与动物意象统一化
3.1.2 动物形容与态度
3.1.3 动物意象选择的排名
3.1.4 动物选择与成绩的关系
3.1.5 不同课程的动物意象
3.2 儿童数学焦虑量表测量学分析
3.2.1 量表信度分析
3.2.2 量表效度分析
3.3 研究二:动物绘画小组训练
3.3.1 数学焦虑和数学成绩的关系
3.3.2 数学焦虑与动物意象
3.3.3 第一次小组训练
3.3.4 第二次小组训练
3.3.5 小组训练前后数学焦虑程度的变化
第四部分 讨论
4.1 被试的选取
4.2 不同类型动物的选择
4.3 对于动物意义的解释
4.4 不同学科大类的动物意象差异
4.5 小组训练的效果与不足
4.6 研究展望
第五部分 结论
第六部分 参考文献
附录一 初三学生课程意象调查问卷
附录二 Mathematics Anxiety Scale for Children(MASC)
附录三 初中生动物形容和态度问卷
附录四 小组训练脚本一(2011.03.18)
附录五 小组训练脚本二(2011.03.28)
后记
