高职院校涉农专业人才培养模式探索与实践——以烟台职业学院为例

摘要

现阶段，我国处于农业现代化迅速增长时期，农业产业面临转型，对高技术应用型农村产业人才需求较为迫切，而高职院校承担着培养高技术技能农业人才的使命。但我国高等职业教育处于刚刚起步的阶段，可借鉴的经验有限；而且各个地区农业的发展情况和人才需求情况也不尽相同，所以我们必须找一条适合地区经济发展的高职院校涉农专业人才培养模式。
　　本文以烟台职业学院为例探讨了高职院校涉农专业人才培养模式的构建。首先进行了概念界定和国内外人才培养模式分析，阐述了“涉农专业”、“高职院校”、“人才培养模式”、“新型农民”的概念，分析了“4+1+1”、“2+1+2+1”、“1+1+1”等人才培养模式，还分析了人才培养的 PDCA循环理论，为后续研究打下理论基础。其次分析了烟台职业学院“以岗定教，学工交替”人才培养模式及效果，分析存在的问题和不足。最后结合 PDCA循环理论和各人才培养模式优势，构建了现阶段适合高职院校涉农专业的人才培养模式——“区域发展、农学结合、多元互动”涉农人才培养模式。该模式包含区域人才需求、岗位设置、培养方式和保障机制四个方面。其中培养模式采用“三阶段三平台”培养模式。“三阶段”中第一阶段在校学习文化课程；第二阶段是工学结合阶段；第三阶段是顶岗实习阶段。“三平台”指改变以往校企合作的单一途径，将政府、行业协会引入到培养过程中，充分整合三平台资源，培养适合烟台地区农业经济发展的涉农人才。

目录

声明

第一章 导论

第一节 研究背景

第二节 选题研究的目的和意义

第三节 研究方法

第四节技术路线图

第五节 创新点与不足

第二章 文献综述

第一节 国内相关研究现状

第二节 国外相关研究现状

第三章 涉农专业人才培养模式理论框架

第一节 核心概念界定

第二节 国内外涉农人才培养模式分析

第三节 人才培养PDCA循环理论模式的理论框架

第四章 高职院校人才培养模式分析

第一节 烟台职业学院概况

第二节 烟台职业学院涉农人才培养模式分析

第五章 高职院校涉农专业人才培养模式的构建

第一节 涉农专业人才培养模式构建的目标、思路和原则

第二节 涉农人才培养模式设计的影响因素

第三节 人才培养模式参与方的功能定位

第四节 “区域发展，农学结合，多元互动”涉农人才培养模式的构建

第六章 结论

参考文献

致谢