学分制条件下增强大学生学习动力的研究

摘要

近几年随着我国高校逐步推行学分制教学管理制度，大学生的学习状况也出现了很多新面貌、新趋势，其中大学生学习动力不足的问题已经引起了社会的广泛关注。学习动力不足是指学生在长期持续的强制性的学习中所表现出来的生理和心理耗竭，以及由此引发的逃避学习的行为，它反映了当代大学生消极的学习心理，而这种消极心理会严重影响学生的身心发展和高等教育质量，损害高等教育的健康、可持续发展。因此如何能够在学分制条件下构建增强学生学习动力的支持体系就成为我们当前应当重视的问题。
　　本研究基于对学习动力等基本概念的界定，通过对相关文献资料的收集、梳理和分析，从人本主义、行为主义、认知主义、建构主义等心理学、社会学及哲学的多学科学习理论层面上论证了研究学分制下增强大学生学习动力的合理性。为了解当代大学生学习动力的现状，采用问卷调查法对500名不同年级、不同专业的大学生进行调查，结合调查结果反映出的学生学习动力不足的问题及其影响根源进行了深入分析，相对于传统教育环境而言，学分制下大学生学习动力问题所影响和辐射的范围包括了整个教育过程，需要从整体上构建与之相配套的支持体系，这也是本文研究的重点，因此在论文最后部分从社会环境、教育资源和个体素质三个方面对学分制下增强大学生学习动力提出了应对策略，探讨了支持体系的构建，通过这些思考和建议以期能对缓解大学生学习动力不足，为提高大学生学习质量做出一点努力，进而促进我国高等教育的和谐、健康发展。

目录

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 学分制条件下高校教学管理体系

1.1.2 学分制条件下学生学习动力现状分析

1.1.3 研究大学生学习动力的意义

1.2 相关概念的界定

1.2.1 学分制

1.2.2 学习动机

1.2.3 学习动力

1.2.4 学习动力系统

1.3 国内外研究状况

1.3.1 国外动机理论

1.3.2 国外学习动机研究现状

1.3.3 国内研究现状

1.3.4 国内外研究现状评议

1.4 研究思路

1.4.1 研究方案

1.4.2 研究方法

1.4.3 研究技术路线

2 学分制条件下下大学生学习动力的理论分析

2.1 学分制条件下大学生学习动力的理论溯源

2.1.1 人本主义学习理论

2.1.2 行为主义学习理论

2.1.3 认知主义学习理论

2.1.4 建构主义学习理论

2.2 学分制条件下大学生学习动力的具体分析

2.2.1 "自主学习"思想上的联结

2.2.2 "以人为本"教育理念上的联结

2.2.3 "因材施教"教育目标上的联结

2.3 学习动力系统的结构分析

2.3.1 学习动力系统的概述

2.3.2 学习内部动力系统

2.3.3 学习外部动力系统

2.3.4 学习内外部动力系统的结合

3 学分制条件下大学生学习动力的实证分析

3.1 大学生学习动力的问卷调查

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查方法

3.1.3 调查准备

3.1.4 调查实施

3.2 影响大学生学习动力的原因探究

3.2.1 社会环境根源

3.2.2 教育环境根源

3.2.3 学生个体根源

4 学分制条件下增强大学生学习动力的体系建设

4.1 社会环境体系建设

4.1.1 社会需求的合理性引导

4.1.2 生源地机会均等性建设

4.1.3 努力营造开放、公平、自由的社会观念

4.2 教育资源体系建设

4.2.1 管理制度体系建设

4.2.2 教师资源体系建设

4.2.3 学校学习环境建设

4.3 学生学习素质体系建设

4.3.1 合理保持学生个体差异性

4.3.2 清晰学生自我定位,加强思想政治教育

4.3.3 增强学生学习进程控制感

4.3.4 强化学生情绪管理

4.3.5 培养学生自我效能感

5 结语

致谢

参考文献

附录

在校学习期间所发表的论文、专利、获奖及社会评价等