现代语文口语交际教学思想演进

摘要

口语教学是现代语文课程的一项重要内容，影响着语文教育发展中的每一个里程碑式的转变，是母语课程改革和重构的重要突破口。从历史研究的角度梳理百年语文口语教学思想发展历程，归纳口语教学思想演变的规律，对于口语课程的建构和语文课程研究范式的转型具有重要意义。本文采用文献归纳法、历史研究法和比较研究法，从口语教学目的观、内容观和方法观的历史演进入手，考察中国现代语文口语交际教学思想的演进历程。本研究分为四个部分： 第一章，现代语文口语教学目的观的演进。从清末语文的独立设科开始，口语教学就开始了自身的孕育，伴随政治经济、社会文化和民族教育的发展，不同时期对口语教学的认识也在不断地发生变化。通过对相关文献资料的全面整理和对口语教学发展历史的梳理，大致可以归纳出，二十世纪前期的口语教学主要目的在于“统一国语”和“练习说话刀，二十世纪后期主要是为了培养“听说能力”，新世纪初期的口语交际教学则是为了“口语交际素养”的全面养成。 第二章，现代语文口语教学内容观的演进。从基于语体文的口语教学到基于书面语的口语教学，再到基于自由表达的口语交际教学，口语教学的内容也在不断地丰富和发展。由最初的注音字母和标准语的学习，专门的说话训练，发展到以汉语拼音方案为依托的普通话的学习和听话、说话训练，再到生动真实的口语交际。观念上，也实现了从关注生计到关注课本，最终回归生活。 第三章，现代语文口语教学方法观的演进。口语教学目的和内容的变革必然引起教学方法的变化，同时，只有运用适合于新教学内容的教学方法，才能切实保证口语教学内容的贯彻和落实。口语教学方法观的演变除了受教学本体内容变化的影响外，也深受整个二十世纪教育理论和教学法研究的影响，从早期的国语话教学法、建国后的听话、说话教学法以及新世纪的口语交际教学法，都体现着这一点。所以，本章旨在全面考察这些教学方法形成的方法论依据和教学原则，比对这些方法的教学得失，探寻与今天口语教学有益的合理因素。 第四章，现代语文口语教学的反思与展望。百年口语教学的发展不容置疑，但口语教学被架空的问题一直都存在，这除了口语教学目标的笼统性、内容的不确定性和方法的难操作性等因素外，最根本的原因还是在于口语课程的缺失，特别是口语知识的缺失。所以，多维度研究口语课程，实现课程与教学的有机结合才是口语教学发展的关键契机。

目录

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声明

引言

第一章现代语文口语教学目的观的演进

第一节为了“统一国语”和“练习说话”——20世纪前期的口语教学

第二节为了培养“听说能力——”20世纪后期的口语教学

第三节为了养成“口语交际素养”——21世纪初期的口语交际教学

第二章 现代语文口语教学内容观的演进

第一节基于语体文为主的说话教学

第二节基于书面语为主的听说教学

第三节基于自由表达为主的口语交际教学

第三章现代语文口语教学方法观的演进

第一节国语话教学法

第二节听话、说话教学法

第三节口语交际教学法

第四章现代语文口语教学的反思与展望

参考文献

后 记