语用预设理论在高中英语阅读_教学中的应用研究

摘要

在高中英语阶段，培养学生的阅读能力是最为重要的教学任务之一，然而目前的英语阅读教学存在着一定缺陷，导致教学产出并不尽如人意。考虑到教学实际需要，笔者在教学实验中将语用预设理论运用到高中阅读教学中，目的是验证该理论对提高学生阅读水平的有效性，能否弥补当前阅读教学在语用推理和语篇分析等方面的不足，以期探索出一条以语用预设理论为指导的更为有效的高中英语阅读教学模式。
　　本课题以德州市第一中学高二年级两个平行班作为研究对象，实验周期为16个教学周。笔者对实验班采用语用预设知识指导阅读教学，对控制班采用常规教学。通过实验前测，数据分析证实两个班的阅读水平差异甚小，可以作为平行班开展实验。16个教学周后进行实验后测，通过使用SPSS10.0独立样本和配对样本T-检验分析所收集的数据。实验数据显示，实验班和控制班的阅读成绩都有所提高，但实验班成绩的提高更为明显，尤其是在推理判断、主旨大意、作者态度这三种题型中。实验后，对实验班学生进行问卷调查，了解语用预设对其阅读过程的影响以及对解决不同阅读题型能力的影响。通过对问卷的分析，实验班学生能够较为熟练的运用语用预设知识解决阅读理解的难点问题。
　　研究表明，学生运用语用预设知识分析文本，不仅可以有效提取语言形式之外的隐匿信息，准确把握作者的写作意图，而且能够从篇章结构角度理解文本，对于语篇的分析也更加清晰明朗。此外，学生也有意识的扩充自己的背景知识，并运用背景预设加深对文本的理解。

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第一章 引 言

1.1 研究背景

1.2 研究内容和方法

1.3 研究目的和意义

1.4 论文结构

第二章 文献综述

2.1 国内外阅读教学研究现状

2.2 国内外语用预设理论研究现状

2.3 语用预设与语境

2.4 语用预设与高中英语阅读教学

第三章 研究设计

3.1 研究问题和假设理论

3.2 研究设计

3.3 研究步骤

3.4 数据收集

3.5 数据分析

第四章 结果与讨论

4.1 结果与讨论

4.2 分析阅读理解问题中收集的数据

4.3 问卷结果和讨论

第五章 总结

5.1 研究结论

5.2 本研究的局限性

5.3 对未来研究的建议

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的学术论文