护理本科生创造力倾向与学习风格的相关性研究

摘要

研究目的： 通过对本科生进行现状调查，分析大学生的创造力倾向和学习风格的特点，探讨创造力倾向和学习风格的相关性，并初步探索促进提高创造力水平的最佳学习风格，让大学生认识到自己的学习风格以及创造力倾向的水平，也为护理教育改革提供实践指导及理论依据，使其采取相应的教育教学模式和教学方法提高学生的创造力。 研究对象： 在山西省有代表性的两所高等医学院校中，进行分层和整群抽取护理本科生和临床医学本科生共586人(国家统招本科生)，其中女495人，男91人；护理专业396人，临床医学专业190人；大一294人，大三292人；医学院校1为406人，医学院校2为180人。另外，随机抽取2006年7月-2007年7月在《护理研究》上旬版上发表文章、学历为本科的第一作者110人进行调查。学生的回收率和有效率分别为98.9％和98.1％，临床护士的回收率和有效率分别为92.7％和97.1％。 研究方法： 采用问卷调查法；测评结果采用描述性统计结果表示，利用SPSS13.0软件进行t检验、多项式Logistic回归分析、多变量方差分析和典型相关性分析。 研究结果： 1.临床医学本科生的创造力倾向总分为162.93±19.50分，护理专业本科生为156.96±20.25分，临床医学本科生的创造力倾向总分高于护理本科生，二者之间有显著性差异；学校1本科生的创造力倾向总分为159.90±19.87，学校2的本科生创造力倾向总分为154.94±20.51，学校1本科生的创造力倾向总分高于学校2的本科生，二者的差异具有显著的统计学意义，而在年级、性别和职业上差异不显著。在创造力倾向分纬度上，在学校方面，学校1护理本科生的挑战性和好奇心均比学校2学生的高；在专业方面，临床医学本科生的冒险性、挑战性和好奇心的得分均比护理本科生高；临床护士的挑战性和好奇心要高于护理学生，而护理学生的想象力比临床护士的想象力丰富，在年级和性别上无显著差异。 2.在学习风格类型上，总体上看，同化型人数最多，护理学生的同化型人数占总人的48％，临床护士达到36％，顺应型人数最少，在学校、专业、角色、年级、性别之间没有显著性差异；在学习过程偏好上，在感知信息方面都倾向抽象概念，在信息加工方面都是倾向于反思观察。临床护士和护理学生之间有显著性差异，在感知信息方面，护理学生比临床护士更倾向于具体经验，在信息加工方面护理学生比临床护士更倾向于主动实践，在学校、专业、年级、性别之间没有显著性差异。 3.学习风格与创造力倾向的存在相关性，二者总的相关系数为0.235，具体经验与想象力的相关性最大，相关系数为0.1683；从学生的调查结果来看，二者总的相关系数为0.215，学习风格过程中的抽象概念对创造力倾向好奇心的相关性最大，相关系数为0.250；从临床护士的调查结果来看，二者总的相关系数为0.531，具体经验与冒险性的相关性最大，相关系数为0.2913。 研究结论： 1.本研究提示，护理本科生的创造力倾向总体得分与临床医学专业相比，相对较低。 2.本研究提示，护理本科生的学习风格与临床护士还有一定的差异，在学习过程中应该促进培养护理学生抽象概念和反思观察的风格。 3.学习风格感知信息的两个纬度和创造力倾向有相关性，即具体经验和创造力倾向的冒险性以及想象力有一定的积极作用，抽象概念对创造力倾向的好奇心有一定的积极作用。故在教学中注意引导护理学生抽象概念的倾向，使护理学生在加工信息的具体经验和抽象概念上取得平衡，以利于护理学生创造力倾向的平衡发展，使学生形成创新性学习风格。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章前言

1.1学习风格的概述

1.2创造力倾向的概述

1.3研究目的和意义

1.4研究问题与假设

第二章研究方法与步骤

2.1研究方法

2.2研究对象的确定和抽样方法

2.3研究工具

2.4研究步骤

第三章研究结果

3.1创造力倾向的调查结果

3.2学习风格的调查结果

3.3学习风格与创造力倾向的相关性分析

第四章讨论

4.1创造力倾向的特征

4.2学习风格的特征分析

4.3学习风格和创造力倾向的关系

4.4本研究的不足及对未来的展望

第五章结论及建议

5.1结论

5.2对医学院校护理改革的启示

参考文献

附录

个人简介

致谢