中学理科“特岗教师”培训反思途径与内容研究——以山西省“国培计划”2016短期集中培训项目为例

摘要

21世纪，为实现科教兴国的战略目标和全面推进教育改革，教师培训的目标指向了实现教师的专业化发展。2009年《国家级中小学教师培训计划》应运而生，由此形成新的政策术语“国培计划”，“国培计划”于2010年在教育部和财政部的联合下，正式启动实施。山西师范大学自2010年开始便作为山西省“国培计划”有关项目的重要承训单位，“特岗教师”短期集中培训项目便是其承担的项目之一。为了更好的促进培训效果的提升，承训单位以及许多相关的研究都曾对参加培训的学员做过培训评价、需求等调查研究，但是对于教师培训后的反思文本资料却缺少足够的关注，对参训学员学习情况、需求情况的质性研究较为欠缺。
　　本研究采用文献法、文本分析法和访谈法，以来自山西省7个市，27个县的93位参加“国培计划”2016短期集中培训项目的中学理科“特岗教师”的培训反思文本为研究对象进行研究。研究过程中由包括研究者在内的两位人员使用质性分析软件Nvivo11对文本进行编码，编码信度在0.7982到1.00之间，信度较高。基于编码结果，分析教师培训反思的途径和反思内容，并对部分教师进行深度访谈，以折射出培训的效果。在此基础上，对培训提出相应的建议。
　　研究发现：（1）中学理科“特岗教师”的培训反思在反思途径上共涉及了3个，其中使用到系统的理论学习途径的人最多，为89人，占总人数的95.7%；其次是使用到自我诘难，筛选并淘汰不良习惯途径的人，人数为67，占总人数的72.0%；最后是使用到典型剖析兼样板指引途径的人，人数为45，占总人数的48.4%；在反思时，同时使用两种反思途径的人最多，为42人，占总人数的45.2%；其次是同时使用三种反思途径的人，人数为33,占总人数的35.5%；只使用一种反思途径的人最少，为18人，占总人数的19.4%。
　　（2）在基于典型剖析兼样板指引途径进行反思时，反思了7项内容，其中反思最多的内容是教学实施，频次为27，占使用此反思途径总人数的60.0%，主要反思了教学风格与教学效率方面；基于自我诘难筛选并淘汰不良习惯的途径反思了12项内容，其中反思最多的内容也是教学实施，频次为33，占使用此反思途径总人数的49.3%，主要反思了教学方法与教学效率方面；基于系统的理论学习途径反思了12项内容，其中反思最多的内容是教育教学的态度与行为，频次为48，占使用此反思途径总人数的53.9%，主要反思了学生能力的培养方面。
　　（3）就反思具体内容来看，生物“特岗教师”的培训反思中共涉及了11项内容，其中，反思最多的是教学实施，频次为22，占总人数的73.3%；化学“特岗教师”的培训反思中共涉及了11项内容，其中，反思最多的是教育教学的态度与行为，频次为19，占总人数的73.1%；物理“特岗教师”的培训反思中共涉及了13项内容，其中，反思最多的是教学实施，频次为26，占总人数的70.3%。就反思内容的个数来看，三个学科的“特岗教师”的培训反思文本中涉及的内容大多数集中在3-6个最能引起教师兴趣和思考的内容之间，教师的反思内容并不单一，也不是对所有培训课程涉及内容的机械堆叠。访谈显示，三个学科的“特岗教师”最想继续学习的内容主要集中在学科教学知识、教学策略、方法、技能、高效课堂构建（教学实施），教学设计的技能、方法（教学设计）、如何规划自身专业发展，提高技能（反思与发展）四项。
　　通过对比教师的反思内容与培训课程中的内容，研究还发现：三个学科教师的培训反思内容在具体项目上高度吻合，并且能够引发教师对于一些课程之外内容的思考，在内容侧重上也基本吻合。综合考察，培训基本上完满的实现了预期目标。
　　基于以上结论，对培训提出几点建议：（1）教师在反思与发展、学科教学知识和教学实施方面有着较多的反思，也有较多的需求，因此在教师培训中应更加侧重这三方面的内容。（2）教师在“教学设计”方面虽反思较少，但访谈的结果显示教师在这一方面较为欠缺，学习需求较大，因此在以后的培训中需继续侧重这方面的内容。（3）班级管理与评价在培训中并未涉及，但是仍有教师能够对这一方面进行反思，“特岗教师”都是新手教师，缺乏经验，可以在以后的“特岗教师”培训中适当的加入这一方面的内容。

目录

1 引论

1.1 背景

1.2 问题的提出

1.3 研究的问题

1.4 研究的意义

2 概述

2.1 概念界定

2.2 国内外研究现状

2.3 理论基础

3 研究设计与实施

3.1 研究的对象

3.2 研究的方法

3.3 研究的工具

3.4 访谈的进行

3.5 数据的收集、整理与分析

3.6 文本资料的编码

4 结果与分析

4.1 关于反思途径的研究结果与分析

4.2 基于不同反思途径的反思内容结果与分析

4.3 基于不同学科的反思内容结果与分析

4.4 培训反思内容与培训课程内容吻合度的结果与分析

5 结论与建议

5.1 研究结论

5.2 提出建议

6 研究不足之处

参考文献

附录A对“特岗教师”的访谈提纲

附录B“国培计划”（2016）“特岗教师”短期集中培训课程安排

附录C教师培训反思文本展示

在学期间的研究成果

致谢