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中 文 摘 要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究综述
1.3.1 国内研究综述
1.3.2 国外研究综述
1.4 研究思路与方法
1.4.2 研究方法
1.5 创新之处
第二章 相关概念及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 社区教育
2.1.2 社区工作者与社会工作者
2.1.3 社区工作者与社区教育工作者
2.1.4 社区教育工作者专业化建设
2.2 理论基础
2.2.1 人力资本理论
2.2.2 需要层次理论
2.2.3 人本主义理论
2.2.4 终身教育理论
第三章 我国社区教育工作者专业化建设的现实基础
3.1.1 社区教育工作者工作理念与实践逐渐特色化
3.1.2 社区教育工作者结构不断优化
3.1.3 社区教育工作者专业素质逐渐提高
3.1.4 社区教育师资队伍建设不断加强
3.1.5 社区教育多元主体协同治理格局逐渐形成
3.2 我国社区教育工作者专业化建设的必要性
3.2.1 社会转型需求
3.2.2 学习型社会构建需求
3.2.3 和谐社区建设需求
3.2.4 社区教育可持续发展需求
3.2.5 社区教育工作者职业属性需求
3.2.6 社区教育工作者职业发展需求
第四章 我国社区教育工作者专业化建设的问题分析
4.1 工作者自身问题分析
4.1.1 专业价值观念淡薄，专业职责定位不清
4.1.2 专业知识和能力不足，自我发展意识欠缺
4.2 外部环境问题分析
4.2.1 法律保障不到位，制度建设不完善
4.2.2 工作者角色定位不明，社会认知度低
4.2.3 工作人员培养机制不健全，缺乏针对性和实效性
第五章 我国社区教育工作者专业化建设策略
5.1 宏观层面：政策法律建设
5.1.1 健全法律保障体系，强化政府职责
5.1.2 跟进制度保障，制定长效保障机制
5.1.3 加大经费投入，多渠道广筹资金
5.2 中观层面：完善组织机构及寻求社会支持
5.2.1 尊重社区教育工作者主体地位，广泛宣传提高其认知度
5.2.2 完善专业组织体系，构建组织融通立交桥
5.2.3 健全培养机制，畅通人才培养通道
5.3 微观层面：激发潜能及提升个体素养
5.3.1 加强专业知识与能力学习，提升个人专业素养
5.3.2 提高自我发展能力，挖掘自身潜在资源
5.3.3 明确专业职责权限，提高职业认同感
结 语
参 考 文 献
攻读学位期间取得的研究成果
致 谢
个人简况及联系方式
承 诺 书
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