论语文教师专业发展的有效途径——基于教育叙事研究

摘要

在我国基础课程改革的新时期，无论是对学生还是对教师都提供了有新的发展空间，尤其对对教师的教育教学有了更新更高的要求，教师队伍的素质是我国教育发展的关键所在，而我国“跨世纪园丁工程”的提出，也表明教师是教育改革的关键因素，促进教师专业发展已经成为教育界最重要的追求之一，而语文学科是基础教育中最为重要的学科，语文教育更是母语教育，显然，语文教师责任重大，语文教师的专业素养关乎着整个基础教育质量的高低。教育叙事研究的出现，为语文教师的发展开启了新大门，其贴近生活，贴近实践，关注教师自身的感受，体验与诉求，成为语文教师专业发展道路上不容忽视的有效途径。
　　教育叙事研究的发展应用,归还了教师研究的话语权，改变了教育理论与实践相脱离的状况，使实践与理论紧密联系起来，更为语文教师成为“研究型教师”提供了契机。教育叙事研究正是基于教师的切实的教育生活，以“讲教育故事”为方式，以“自下而上”为路径的一种研究。教育发展的新时期，我们既强调语文教师专业素养的发展，也重视其内在精神世界的建构，而教师开展教育叙事研究恰好满足这一发展要求。本研究正是以教师为研究和述说的主体，较为详尽地论述教育叙事研究对语文教师专业发展有效促进的相关问题。
　　本论文分为六个部分：第一部分对教育叙事研究、语文教师专业发展以及教育叙事研究与语文教师专业的研究现状进行论述，并阐明本研究的目的。第二部分阐述了教育叙事研究的理论基础、概念及特点，试图从中探得与语文教师专业发展的联系。第三部分对语文教师专业发展进行概述，论述了语文教师专业发展的内涵，当下发展的困境。第四部分是本论文的重点，对教育叙事应用于语文学科的价值以及教育叙事研究对语文教师专业发展的有效促进进行了详尽的论述。第五部通过问卷和访谈调查总结了语文教师开展教育叙事研究的情况，以及教育叙事研究对语文教师的专业发展有效促的情况；第六部分依据教师提出展开教育叙事研究时存在问题，结合案例给出了语文教师开展教育叙事研究的建议。

目录

声明

绪论

第一节 选题背景

第二节 研究现状

第三节 研究目的及方法

第一章 教育叙事研究概述

第一节 教育叙事研究的理论基础

第二节 教育叙事研究的概念及特点

第二章 语文教师专业发展概述

第一节 语文教师专业发展的内涵

第二节 当下语文教师专业发展的困境

第三章 教育叙事研究与语文教师专业发展

第一节 教育叙事研究应用于语文学科的价值

第二节 教育叙事研究促进语文教师专业发展

第四章 语文教师开展教育叙事研究现状的调查分析

第一节 调查的基本情况

第二节 语文教师开展教育叙事研究的现状

第五章 给语文教师开展教育叙事研究的建议

第一节 语文教师教育叙事研究“叙”的内容

第二节 语文教师教育叙事研究“叙”的过程

结语

参考文献

附录

附录一

附录二

致谢

个人简历