高中写作教学中情感教育的理论与实践初探

摘要

写作教学中实施的情感教育,首先是一种生命意识教育,它尊重生命,强化生命意识,拓展、提升生命境界,在写作过程和成果中观照生命的价值和意义.其次是一种审美意识教育,高中阶段学生个体的审美意识已初步形成.通过写作训练对他们实施审美情感教育,引导、培养他们的审美情趣和精神境界,使他们能够在写作活动中自觉关注自身和社会的美,去发现、感受和创造美,能在自己的写作活动中努力地去升华自己的人生境界.为此我们在写作教学的过程中,就要采取一定的措施,为培养学生审美意识的成长创造一定的条件.第三是一种完善人格教育.完善、健全的人格是每个学生所必备的心理素质,我们要在写作训练的过程中培养学生日趋成熟的自我意识,较强的驾御、疏导、选择、优化情绪过程的能力,形成乐观上进、富有开创精神的人格内核.第四是一种社会情感教育.作为社会的人,情感教育的终极目标是培养学生的高级社会情感.让学生明确自己应该拥有的责任心、关爱心、道义感、使命感,追求高的精神价值和道德境界.在情感教育的理论与实践方面,国外有许多地方值得我们学习和借鉴.因此,在写作教学实践中,具体实施情感教育时应遵循如下的原则:情知交融,个别化训练,注重体验,诱导情感,积极反馈.在写作教学中实施情感教育有三个基本的实施策略:(一)、情感化策略.教师从情感维度上着眼对写作内容进行选择、加工、组织,让写作内容在向学生呈现过程中能充分发挥在情感教育方面的积极作用.具体有:展示情感策略,迁移情感策略,熔铸情感策略.(二)、生活化策略.写作内容应该是学生丰富多彩的生活内容的很自然的一部分,与个体的内心情感紧密相连,应该创造条件让学生快乐写作,享受写作,激发学生的积极性和创造性,写作真正成为一种主体参与活动.具体有:命题、主旨的生活化,材料、内容的生活化,组织、过程的生活化.(三)、交往化策略.写作教学也应该是一种师生间的交往活动,师生进入心灵世界的交流与对话状态,终止单一主体的失衡关系.把话语权交给学生,努力构建平等、参与、对话、视界交融、彼此启发的主体间关系.交往化策略要突出写作过程中师生间的精神、情感的参与和交流.

目录

文摘

英文文摘

独创声明

一、前言

二、写作教学中情感教育的价值

三、写作教学中情感教育的本质

(一)个性化写作主体的必然要求

(二)写作教学中情感教育的本质

四、写作教学中情感教育的理论建构

(一)生命意识教育

(二)审美意识教育

(三)完善人格教育

(四)社会情感教育

五、国外实施情感教育的启示

(一)国外情感教育与作文教学的新趋势

(二)国外作文教学中情感教育有益的启示

六、写作教学中情感教育的实践原则与策略

第一、实践原则

(一)情知交融

(二)个别化训练

(三)注重体验

(四)诱导情感

(五)积极反馈

第二、实践策略

(一)情感化策略

(二)生活化策略

(三)交往化策略

结语

注释

参考文献

后记