绿色学校：现代教育改革与发展的新取向

摘要

我国是亚洲率先倡导并创建“绿色学校”的国家，但是，尽管已经出现和表彰了一大批“绿色学校”，人们对“究竟什么是绿色学校，应当从哪些方面开展建设绿色学校的活动”等问题还认识不清，甚至把绿色学校理解为“绿化学校”，在创建绿色学校的过程中出现了一些错误的倾向。绿化只是绿色学校创建要求中的一个方面，绿色学校的建设涉及到学校建设各个方面的内容，决不是学校工作的某一个方面所能代替和涵盖的。 总的来看，建设绿色学校至少要考虑四个方面的内容，即学校管理、学校课程、学校环境、学校与社区的关系。每一个绿色学校都应当有一个结构合理，内容全面的环境教育课程；每一个绿色学校都应当有一种“对环境友好的”教育氛围，校内人员(教师、学生和教职员工)都应当全面参与；绿色学校鼓励远离传统的室内教学和灌输的方式，而转变为学生自主学习的方式，学生们也由教学信息被动接受者的身份转变为创造性学习者的身份。通过绿色学校，学生们将了解到当地的、地区的乃至全球的环境和发展的问题，并寻求解决问题的办法。 “绿色学校”作为环境教育运动发展的产物，是环境教育的一种重要手段或措施，其内涵也随着环境教育目标的变化和要求而不断变化。当环境教育的目的和目标以可持续发展思想为指导，从而扩展到一个更广阔的领域的时候，绿色学校的概念自然也就要求能够涵盖更大的范围，包括更多的内容。“绿色”，不仅意味着“绿化”，还意味着与环境的和谐，意味着持续畅通而非中断。所以，“绿色学校”应该既是关注环境教育的学校教育，又是一种坚持可持续发展观的学校教育。 本文从“绿色学校”产生的背景及发展脉络出发，以生态学及可持续发展的观点，对“绿色学校”的产生、发展、内涵、创建意义、创建理论与实践以及评价标准等问题作了一些初步的探讨。

目录

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引言

第一部分“绿色学校”产生的背景生态危机与发展的不可持续性

第二部分“绿色学校”的意蕴探释：环境教育与可持续发展的教育

第三部分“绿色学校”的创建与发展：关于理论与实践的探索

结语：“绿色学校”展望

注释

参考文献

致谢

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