初中语文个性化阅读教学探索

摘要

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出：“阅读是学生的个性化行为。”只有把个性化阅读教学的新理念贯彻到当前的语文新课程中，才能把语文教学改革推进到一个新的境界。因此，在继承传统阅读教学优秀经验和借鉴现代教学科学理论的基础上，真正在实践中实现阅读教学的个性化，切实提高学生的阅读能力和人文素养，促使其形成良好个性和健全人格是非常重要的。 所谓个性化阅读教学，是指在学生、教师、文本之间的多重对话中，注重个性化体验，关注学生阅读态度的自主性、阅读需要的多样性和阅读心理的独特性，尊重学生个人见解，鼓励学生批判质疑，进行思想碰撞和心灵交流的动态过程。在个性化阅读教学中教师既要重视阅读主体(学生)对客体(文本)的不同认识和感受，同时还要为之营造与之相适应的教学环境，让阅读成为个性释放的过程，成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。与传统语文教学相比，个性化阅读教学有以下四个鲜明的特征：一是自主性；二是体验性；三是批判性；四是创造性。个性化阅读教学是初中语文教学发展的必然趋势。语文教学的这一价值取向有其重要的理论渊源。建构主义、对话理论、接受美学、多元智能理论等都对个性化阅读教学作了有力的诠释和支撑。 研究和实践证明，正确的策略能有效地促进教师对个性化阅读教学的实施和学生对个性化阅读的理解。在实施过程中，如何有效运用这些策略，是初中语文个性化阅读教学探索的关键环节。 初中语文个性化阅读教学的实施主要应从以下几方面展开：一是创设个性化阅读教学课堂。个性化阅读教学课堂应以学生的发展为本，以培养学生的个性化阅读能力并使学生掌握个性化阅读的学习方法和思维方式为重点，以有助于培养学生的独特个性为目标，让学生经历一个完整的个性化阅读学习过程。其基本课堂程序为：充分阅读，感悟文本——以情激情，创设氛围——咀嚼欣赏，领悟意蕴——讨论质疑，激活思维——浮想联翩，拓展延伸。 二是重视阅读的心灵视线解读。文本所蕴涵的意义需要教师引导学生带着自身的生活体验，与文本展开对话。阅读活动必须走进学生的心灵，充分体现学生对文本解读的主体性。心灵视线的解读可按以下方式进行：1、定位解读目标；2、组织有效情节；3、提出引导问题；4、解读心灵世界。 三是构建多元阅读教学评价体系。个性化阅读教学评价必须打破单一的教育评价观的束缚，树立多元化的教育评价价值观，形成保障和促进每个学生个性自由发展的运行机制。首先，评价方式要多样化；其次，评价主体要多元化；再次，评价标准要个体化和有差异性。 四是提升教师自身素质和专业水平。初中语文个性化阅读教学的实施，将使广大教师面临教学理念和教学方法的挑战。只有教师自身素质和专业水平不断提高，才能有效地实施个性化阅读教学。

目录

文摘

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引言

一、个性化阅读教学：初中语文阅读教学的发展趋势

二、个性化阅读教学的本质探析

三、个性化阅读教学的理论基础

四、初中语文个性化阅读教学的实施策略

注释

参考文献

后记

攻读学位期间发表的学术论文目录