对话式美术欣赏教学的理论与实践探索

摘要

新一轮基础教育课程改革要求改变课程中实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.在这样一种新的教学理念下,对话式美术欣赏教学无疑对改变传统独白式美术欣赏教学有很大的启发作用. 从总体上看,国内外虽然对对话教学有比较多的研究,但对美术欣赏的对话教学的探讨比较薄弱,因此,开展对对话式美术欣赏教学的研究具有重要的实践意义和理论意义.本研究坚持马克思主义的立场、观点和方法,综合运用文献分析、案例研究和逻辑思辨等方法,对对话式美术欣赏教学的立论依据、本质及特征、基本策略等问题进行了较系统的探讨. 全文共分为五个部分: 第一部分,前言.概述美术欣赏教学的研究现状,阐述本课题研究的实际意义和理论意义. 第二部分,对话式美术欣赏教学的立论依据.这些依据主要是建构主义学习理论、主体间性说、接受美学和美术新课标. 第三部分,对话式美术欣赏教学的基本内涵.对话式美术欣赏教学是建立在处于平等地位的学生、教师和作品三者间彼此的精神敞开而达到的心智启迪、灵魂交融目的这一基础上的欣赏教学形态.它具体包括师生对话、师生与作品的对话以及师生与自我的对话.其特征是对话三主体地位平等并具备互动性,对话结果具有创新性. 第四部分,对话式美术欣赏教学的实施策略.本文提出四个方面的策略.其一是巧设话题,展开对话.其二是培养学生对话能力,促进对话.其三是创设对话情境.其四是提供环境支持. 第五部分,对话式美术欣赏教学的实践探索. 其一对比班课堂记录片段及分析评点.其二实验班课堂记录及分析.其三儿童美术欣赏评价表的设计.其四评价结果统计分析.

目录

文摘

英文文摘

前言

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一、课题研究的理论依据

(一)建构主义学习观为学生欣赏能力的提高需要协商对话提供了理论依据

(二)主体间性说为对话式美术欣赏教学提供了哲学依据

(三)接受美学理论为实现美术欣赏教学中人与作品的对话提供了理论依据

二、对话式美术欣赏教学的基本内涵

(一)何为对话

(二)对话的误区和异化

(三)对话式美术欣赏教学的含义

(四)对话式美术欣赏教学的特征

1、对话三主体的地位平等

2、三个主体间的互动性

3、对话结果具有创生性

(五)对话式美术欣赏教学的教学形式

1、人与作品的对话

2、人与人的对话

三、对话式美术欣赏教学的实施策略

(一)巧设话题，展开对话

1、学生确定话题

2、师生共同确定话题

3、教师确定话题

(二)培养学生对话能力，促进对话

1、铺垫对话基础

2、培养学生审美表达能力

(三)创设对话情境

1、培养教师的倾听意识

2、提升教师的提问策略

(四)提供环境支持

1、营造民主平等的课堂教学氛围

2、建立合作协同的教学人际关系

四、对话式美术欣赏教学的实践探索

(一)对比班课堂记录片段及分析

(二)实验班课堂记录及分析

(三)儿童美术欣赏评价表的设计

(四)评价结果统计分析

结语

注释

参考文献

论文作者在学习期间发表的论文