高中化学新课程总复习教学研究

摘要

“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”是贯穿新课程改革的核心理念。新课程改革下的化学高考必然将从知识立意转变为能力立意，对能力的要求更高，主要考察学生“接受、吸收、整合化学知识的能力，分析问题和解决(解答)化学问题的能力以及化学实验与探究能力”；将更加重视知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的考查，尤其是过程与方法的考查；将会有意识的加强对学生科学素养的考查。高中化学总复习是为迎接高考所进行的最后一阶段的高中化学教学，对于帮助学生顺利通过高考的检阅具有重要意义，高中化学总复习教学必须随着高考的改革而及时改革。因此开展“高中化学新课程总复习教学研究”是一项紧迫并且富有现实意义的重要工作。 论文主要分为三部分。 第一部分主要探讨了高中化学新课程总复习的基本要求：高中化学新课程总复习需要以课程标准为依据，以考试大纲为指导，以提高学生的科学素养为宗旨。 第二部分从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面构建了高中化学新课程总复习的教学策略。基础知识复习的教学策略主要是构建基本观念；基本技能的复习策略主要是：注重对基本操作的理解；归纳总结、对比分析，掌握常见仪器装置的用途；结合元素化合物知识和实验基本原理培养学生创新能力；加强实验评价和实验设计能力的培养。总复习教学中过程与方法的培养策略主要有：进行探究式总复习教学；利用多种手段培养学生获取和加工信息的能力；采用专题学案导学复习模式，提高学生自主学习能力。总复习教学中情感态度与价值观的养成策略主要有：努力营造民主、开放的课堂教学气氛；积极创设问题情境；精心设计教学过程，让学生主动参与学习过程；及时合理评价。 第三部分在这些理论分析和构建的基础上，进行了为期1年的高中化学新课程总复习的教学实践。教学实践主要阐述了两部分内容： 第一，采取三段式进度安排，使复习的过程有层次性。第一阶段采取各个击破的方式，主要是针对各个知识点进行的，做到由点及线(由节到章)再到面(由章到主题)；第二阶段主要任务是采取专题复习的方式，将知识融为一体，构建起更加完善的知识体系和结构：第三阶段主要是查缺补漏、理性回归，回归考试大纲和考试说明，并进行应试训练，以提高学生的应考能力。 第二，以“活动教学观”为指导，采用“精导→互动→训练”教学模式，进行促进三维目标整合的化学总复习教学。论文以“硫及其重要化合物的相互转化”为案例，详细介绍了该模式在教学实践中的具体应用。 论文最后对研究中存在的问题进行了讨论与展望，为以后继续研究指明了方向。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题提出与研究目的

1.1问题提出

1.1.1新课程改革的必然要求

1.1.2高中教育目标实现的保证

1.2研究目的与任务

1.3研究方法

2高中化学新课程总复习的基本要求

2.1以课程标准为依据

2.2以考试大纲为指导

2.2.1高考命题指导思想的变化

2.2.2新高考命题的能力要求

2.2.3新高考化学的内容和范围

2.3以提高学生的科学素养为宗旨

3高中化学新课程总复习的教学策略

3.1知识与技能的复习策略

3.1.1新课程高考考查的基础知识与基本技能

3.1.2构建基本观念是基础知识总复习的核心任务

3.1.3化学实验基本技能的复习策略

3.2过程与方法的培养策略

3.2.1总复习中注重过程与方法教学的重要性

3.2.2新课程高考考查的过程与方法

3.2.3总复习教学中过程与方法的培养策略

3.3情感态度与价值观的养成策略

3.3.1学生应该养成的情感态度与价值观

3.3.2情感态度与价值观教育在总复习中的重要地位

3.3.3总复习教学中情感态度与价值观的养成策略

4高中化学新课程总复习的教学实践

4.1化学总复习教学进度安排

4.2促进三维目标整合的化学总复习教学

4.2.1三维课程目标的关系

4.2.2以“活动教学观”为指导进行化学总复习教学

4.3教学案例——硫及其重要化合物的相互转化

5问题与展望

注释

参考文献

致谢

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