大学初级阶段英语听力能力的培养

摘要

语言是人类交际的工具，语言教学的最终目的是培养学生的交际能力。听力理解是基本的语言技能，也是口语进步的先决条件。随着经济发展的全球化，作为交际工具的英语，其重要性显得越来越突出。尤其是随着中国进入WTO以及赢得2008年奥运会的申办权之后，似乎每个现代国民都深深地意识到，掌握英语势在必行。由于听力理解在交际中起着重要作用，听力课自然被视为一门重要课程。然而，基于语法结构教学大纲而编写的教材和传统的听力课堂，并没有帮助英语学习者成为成功的交际者。许多学生认为上听力课太痛苦、太枯燥。他们常常抱怨听力课对他们帮助甚少。很多学生，尤其是大学生们常常抱怨尽管他们已经掌握了足够的单词、短语和句子，但仍然不能用英语自然交流。英语仅仅成了他们获得证书的一门课程，而非交流工具。这也使英语失去了其原有的功能。更糟糕的是，很多大学生大学毕业后，虽然通过了四六级考试，却往往因不能胜任外交事务的处理而无法满足工作的需要。 如今，尽管英语听力课程在大学里已经开设，但仍未引起师生们的足够重视。更滑稽可笑的是，很多老师竟然把听力课看成最容易教授的课程。大部分老师照本宣科，按照”放磁带-对答案-再放磁带-再对答案”的老模式教学。很少花时间进行听力技巧方面的训练。一旦对过答案，听力课就算完成。整个过程中，老师是磁带控制者，学生倒成了录音机。渐渐地，学生失去了对听力课的兴趣。 不可忽视的是，英语听力能力的培养在大学初级阶段尤为重要。因为，该阶段是高中到大学的过渡阶段，也是决定大学英语学习成败的重要阶段。 本研究尝试回答一下几个问题： (1)你能很快适应大学英语学习吗?为什么? (2)在大学的第一学年里，你感到英语学习上的最大困难是什么? (3)在大学英语课上，你最想提高的是什么? (4)你以前的听力课是如何进行的? 通过问卷调查找到了问题的答案： (1)大部分学生不能马上适应大学英语学习。原因主要是大、中学英语教法截然不同。 (2)大部分学生感到在大学英语学习中最难的是听说。 (3)听说能力正是大部分学生最想提高的(4)以前上英语听力课，学生大多是被动地接受，且收效甚微。 作者试图在3B教学法的基础上提出一些有关大学初级阶段英语听力培养的建议，并希望对有关该课题的进一步研究提供一些思路。

目录

文摘

英文文摘

论文说明：Abbreviations、List of Tables

声明

Chapter One Introduction

1.1 Listening comprehension

1.2 Listening activities in classroom

1.3 The importance of LC

1.4 English LC research in China

1.5 The organization of this thesis

Chapter Two Theoretical Framework

2.1 "3B" Constructivism FL Teaching Approach

2.1.1 An introduction of the 3 B's propositions

2.1.2 The proposition of "Big students"

2.1.3 The proposition of "Big classes"

2.1.4 The proposition of "Big teaching materials"

2.1.5 3B's propositions are the backbone of a new developed FL approach and FL acquisition theory

2.2 Krashen's monitor theory

Chapter Three The Necessity of Listening Competence Cultivating at the Initial Stage of CET

3.1 The psychological characteristics of freshmen

3.2 The different requirements of ELT between senior middle school and college

3.2.1 The requirements of ELT in senior middle school

3.2.2 The requirements of ELT in college

3.3 Different teaching materials and teaching methods of ELT between senior middle school and college

3.3.1 Different teaching materials

3.3.2 Different teaching methods

3.4The requirement of a smooth transition from senior middle school to college.

Chapter Four Analysis of the Problems in Current CELT

4.1 Research purposes and target questions

4.2 Data analysis procedures

4.3 Findings

4.3.1 Answers to the target questions

4.3.2 Obstacles in LC

4.4 Discussions

4.4.1 The roles of teacher and students in English listening and teaching

4.4.2 The relationship between in and out of classroom teaching

4.4.3 The relationship between textbooks and other listening materials

4.4.4 The reasons of college students' incompetence in English listening

Chapter Five Suggestions

5.1 "Big students"

5.1.1 Revalue teachers and students' roles

5.1.2 Teachers' roles in detail

5.1.3 Students' roles in detail

5.2 "Big classes"

5.2.1 Intensive listening in class

5.2.2 Extensive listening out of class

5.3 "Big teaching materials"

5.3.1 Material resources

5.3.2 Material use

Conclusion

Bibliography

Appendix

Acknowledgements

附：硕士在读期间发表论文