一位教学改革者的班级管理叙事研究

摘要

教学改革必要且艰难,需要许多其他方面的支持与配合。班级管理作为班主任除学科教学工作以外的一项重要任务,对教学改革起着保驾护航的作用。宏观的理论探讨与微观的经验介绍已经触及了“班级管理”这一研究问题的方方面面,可谓是百花齐放、硕果累累。 本文无意提出普适性的教育规律,而是通过叙事研究展现一位践行教学改革的班主任如何进行有特色的班级管理,以促进其教学改革的。与教育研究中从既有的理论框架中推演出某种论点并加以论证的“自上而下”的方式不同,本研究更倾向于采用“自下而上”与“自上而下”相结合,并以前者为主的策略,走近L老师的教育教学生活,观察她的教育行为,倾听她内心的声音。因此,本文寻求的是一种在情境化、个体化基础上的教育意义。 本研究运用叙事的方法,描述、探究了L老师在班级管理中如何通过开展各种班级活动来建设优秀的班集体,如何与学生建立良好和谐的师生关系,如何协调家校各方的教育力量以促进学生健康、向上地发展。叙事的目的,不仅仅是展现这位班主任的班级管理的过程和丰富的教育经验,更要通过亲身体验,对她的班级管理故事和意义做出解释性的理解。深刻挖掘支持她践行自己的班级管理理念、坚持教学改革的坚定信念,以及那些令她对学生充满吸引力和影响力的“人格魅力”,即她真正奉行的、在班级管理中体现出的内隐的、个体化的教育观念。 叙事研究作为理解教育经验的一种理论方式,在理解教师个人教育信念、个性化知识方面,具有独特的优势,这在本研究中也有所体现。选择叙事研究这一方式来进行本研究,不是为了刻意追求方法上的新颖,而是因为它切合所要研究的“L老师特色班级管理”。

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引言

一、选题的缘由与研究的意义

二、国内外研究现状

三、研究方法

第一部分 班集体的孵化与形成

一、接手前的摸底——假期家访

二、师生交流的平台——班级日志

三、集体的象征——班歌班舞

四、温馨活动——生日Party

五、建设班集体的法宝——班风与活动

第二部分 班级规范的形成

一、人人为我，我为人人——零值日

二、雷打不动的师生约定——零迟到

三、向上的正能量——零“掉线”

四、形成规范的高招——民主与管理

第三部分 特殊学生的转化

一、了解与理解——相遇相惜

二、帮助与鼓励——相知相伴

三、从“D”到“B”——觉醒与崛起

四、转化学生的保障——良好的师生关系

第四部分 对L老师——一位优秀班主任的认识与反思

一、顺应课程改革的教育理念

二、特殊的人格魅力

三、教育从“心”开始

结语

注释

参考文献

攻读硕士学位期间发表的学术论文目录

致谢