课堂对话教学有效性的缺失与对策研究

摘要

“对话”不仅广泛存在于人们的日常生活领域中,而且存在于哲学、社会学、语言学、心理学及政治、经济、科技、教育等领域,以及不同国家、不同文明之间,“对话”已经逐渐成为人类的一种交往方式、生存方式。随着社会的发展和教育改革的不断推进,“对话”成为一种新的教育理念不断渗透到教育教学领域,对话教学也随之产生。对话教学强调教育主体之间民主、平等、和谐的关系,强调对话双方的用心倾听,强调对话者之间思想的碰撞和意义的交流。有效的对话教学是一种以学生为本的教学,是创造、生成的教学,是合作、探究的教学,是知识性与情感性相统一的教学。
　　然而,审视当前的课堂不难发现,虽然其中的“对话”无处不在,但是由于种种原因,这些“对话”大都徒有对话的形式,脱离了对话教学的宗旨与精神,往往是无效的对话。当前的研究大多聚焦于对话教学的理论探讨,而对实践中出现的问题却较少涉及。本研究拟采用文献资料法和案例分析法,在梳理已有研究成果的基础上,分析实践中对话教学有效性缺失的现象及其产生的原因,进而为有效实施对话教学提出一些个人见解,以促进对话教学的有效实施。
　　本文分为以下四部分:
　　第一部分,绪论。梳理对话教学相关方面的研究成果,掌握研究的现状和趋势,并简单介绍研究目的、研究意义以及研究方法等。
　　第二部分,关于对话以及有效对话教学的概述。简要陈述了对话以及对话教学的相关概念,介绍了有效对话教学的内涵及其基本观点,在此基础上形成对有效对话教学的基本理解。
　　第三部分,关于课堂教学中对话教学有效性缺失的现象及原因分析。首先,探讨了课堂教学中对话教学有效性缺失的现象:“假对话”现象、“泛化”现象、主体地位的缺失等,并提供相关典型教学案例进行简要分析。其次,从理论认识角度、教师自身素养、学生问题意识、传统习惯、对话资源、教学评价等方面,简要分析了产生这些问题的原因。
　　第四部分,基于以上分析,为有效实施对话教学提出一些建议。主要包括:加深理论认识、培养对话型教学主体、明确对话教学的原则、对话教学环境创设、目标的设计、话题的选择、教师对话教学的策略、学生对话学习的策略、科学进行教学评价等方面。

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中文摘要

英文摘要

第一章 绪论

一、研究的缘起

二、研究的现状

（一）国外研究现状及趋势

(二)国内研究现状及趋势

三、研究的目的与意义

（一）研究目的

（二）研究意义

四、研究的方法

第二章 对话教学的概述

一、对话与对话教学

二、有效对话教学

（一）有效对话教学的内涵

（二）有效对话教学的基本观点

第三章 课堂对话教学有效性的缺失及原因分析

一、课堂对话教学有效性的缺失

（一）课堂对话教学实践中的“假对话”现象

（二）课堂对话教学实践中的“泛化”现象

（三）课堂对话教学实践中主体地位的缺失

二、原因分析

（一）理论认识不足

（二）教师自身素养不足

（三）学生对话意识的缺乏

（四）惯有习惯和观念的影响

（五）对话资源的不对称

（六）教学评价体系的落后

第四章 对话教学有效实施的策略

一、加强理论认识，澄清理解

（一）正确认识讲授教学与对话教学之间的关系

（二）正确认识预设与生成之间的关系

（三）正确看待教师权威

二、对话型教学主体的培养

（一）对话型教师的培养

（二）对话型学习者的培养

三、有效对话教学的实施

（一）明确对话教学有效实施的原则

（二）创设对话教学有效实施的环境

（三）有效对话教学的目标

（四）有效对话教学话题的选择

四、师生有效对话教学的策略

（一）教师有效对话教学的策略

（二）学生有效对话学习的策略

五、对话教学的科学评价

（一）评价要多元化

（二）要把握评价的契机

注释

参考文献

攻读硕士期间发表的学术论文

致谢