社会文化视角下初中物理课堂教学中开展合作学习的研究

摘要

合作学习在当今的教学界并不是一种陌生的教学模式，该教学模式打破了传统教学模式中学生主体地位不突出的弊端，满足核心素养的基本要求。在当今这个知识大爆炸的时代，人们所需汲取的知识的广度不断扩大，深度不断增加，单依靠个人的努力不能实现高效、高速的进步，因此合作显得格外重要。而合作学习在我们的教学过程中作为一种实现学生与老师、同伴合作的手段，对提高教学效果、实现学生高效学习具有进步意义。在这种形势下，深入探究合作学习、不断完善合作学习，使学生和教师在有限的时间和精力下得到最大化、最高效的发展显得尤为重要。
　　在初中物理课堂教学中，引导学生深入了解物理，培养学习兴趣，掌握物理研究思想是教学的重点。结合物理学的学科特点可以发现，利用合作学习的教学模式可以实现生生交流、师生交流的最大化，有助于教师指导的展开，促进学生的理解，因此在教学中开展合作学习一直是教育工作者研究的热点之一。以往对合作学习的研究主要集中在策略、具体应用等方面，忽视了合作学习理论的基础——社会文化背景，本研究通过从社会文化角度分析合作学习进而提出相应的教学建议，以期提高教学效果。
　　第一章绪论，主要介绍了合作学习的研究背景、合作学习和社会文化理论的研究现状以及本论文研究的意义。
　　第二章从社会文化视角下对合作学习进行理论分析，阐述了学习及合作学习的实质、影响认知发展的因素、促进认知发展的工具以及推动认知发展的机制。
　　第三章在从社会文化理论角度分析合作学习的基础上对合作学习提出了教学建议并制定出教学设计。
　　第四章对上一章提出的教学建议进行实践，包括利用层次分析法对影响学生合作学习的多方面的社会文化因素进行权重分析，计算学生的综合得分，并以此作为依据对学生进行分组；在教学过程中通过设立子目标等方式创建合作的情境，引导学生进行交流合作，从而完成教学任务。
　　第五章对教学实践结果进行评价和分析。主要从学生对知识掌握程度和对物理感兴趣程度两个方面进行评价，并对结果进行分析，最终得出结论并进行教学反思。
　　第六章对本论文的不足之处作出反思和说明，并提出今后研究的建议。

目录

声明

引言

第一章 绪论

（一）问题的提出

（二）国内外研究现状

（三）研究意义

第二章 社会文化视角下的中学物理合作学习理论分析

（一）学习及合作学习的实质

（二）影响认知发展的因素：社会文化

（三）促进认知发展的工具：中介作用

（四）推动认知发展的机制：内化

第三章 教学案例设计

（一）分组设计原则

（二）制定合作守则

（三）制定阶段性学习目标

（四）定位教师角色，注重教学情境的设置

（五）及时评价

（六）教学设计

第四章 中学物理课堂教学中合作学习的实践

（一）实验对象的选取

（二）分组标准及实践

（三）教学实录

第五章 评价与分析

（一）对知识掌握程度的检验

（二）对物理学习兴趣的检验

（三）综合分析

第六章 展望与不足

参考文献

附录1 学习学案

附录2 《密度的测量》检测题

附录3 关于初中生物理学习兴趣水平的调查问卷

致谢