基于以“教”为主教学设计模式的生物教学设计与分析

摘要

以“教”为主的教学设计模式是较早兴起的教学设计模式，有着丰富的理论基础，强调发挥教师的主导作用。随着信息技术的发展以及人们教育观念的改变，以“教”为主的教学设计模式也在逐步变化。在中学生物教学中，很多一线教师正在尝试优化以“教”为主的中学生物教学设计。
　　本论文主要采用文献分析法、访谈法对以“教”为主的生物教学设计进行研究，结合已有的教学设计案例，尝试完善以“教”为主的生物教学设计。
　　第一部分梳理了以“教”为主生物教学设计的研究现状，说明了本研究的研究目的、研究意义以及用到的研究方法；
　　第二部分是对以“教”为主教学设计模式的具体论述，介绍了相关概念，说明了以“教”为主教学设计模式常见类型、特点、理论基础以及不足；
　　第三部分是以“教”为主教学设计模式与生物学科的结合，也是本文的主体部分。主要介绍了以“教”为主教学设计模式下进行生物教学设计时的一般步骤，完整的教学设计过程包括了前端分析（学习者分析、学习需要分析、教学内容分析）、具体设计（教学目标的设计、教学方法、策略的选择等）和实施优化三个环节；
　　第四部分通过分析已有的生物教学设计，汲取优点，避免缺点，以《光合作用》和《减数分裂》两节新授课为例设计出了具体的教学案例；
　　第五部分教师以及学生有关教学设计的初步评价；最后一部分是本文的结语，点明了研究中的不足、反思以及今后可能研究的方向。
　　总体认为，以“教”为主的生物教学设计在准确获取知识、概念教学、新授课讲解等方面有着独特的价值。在理论基础以及实践方面，以“教”为主的生物教学设计依旧有着独特的价值。

目录

声明

1绪论

1.1问题的提出

1.2研究现状

1.3研究目的

1.4研究意义

1.5研究方法

1.6研究的创新之处

2以“教”为主教学设计模式概述

2.1相关概念阐述

2.2常见类型

2.3理论基础

2.4特点

2.5不足

3以“教”为主生物教学设计的一般步骤

3.1前端分析

3.2具体设计

3.3实施优化

4以“教”为主生物教学设计举例

4.1《光合作用》教学设计

4.2《减数分裂》教学设计

5教学设计初步评价

5.1学生的评价

5.2一线教师的评价

6结语

6.1结论

6.2反思

参考文献

附录

1.教学设计应用前教师评价表设计

2.教学设计应用前学生评价表设计

3.访谈提纲

4.课前练习检测题

5.《光合作用》教学设计案例1

6.《光合作用》教学设计案例2

7.《减数分裂》教学设计案例1

8.《减数分裂》教学设计案例2

致谢