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Abstract
引言
(一)研究背景和意义
1.研究背景
2.研究意义
(二)国内外研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
(三)研究方法
(四)创新之处
(一)社会认知力内涵
1.认知
2.社会认知
3.社会认知力
(二)初中生社会认知力培养的理论依据
1.马克思主义关于人的全面发展理论
2.具身认知理论
3.认知发展理论
4.需要层次理论
二、初中道德与法治课对学生社会认知力培养的必要性及意义
(一)初中道德与法治课对学生社会认知力培养的必要性
1.初中生实际社会认知力发展水平与社会发展要求的社会认知力标准之间存在一定差距
2.初中道德与法治课课程及内容设置为初中生社会认知力培养奠定了基础
3.初中道德与法治课推动培养新时代中国特色社会主义人才的需要
(二)初中道德与法治课对初中生社会认知力培养的意义
1.有利于推进初中生的自我认知和健全人格的养成
2.有利于初中道德与法治课教师素质提升
3.有利于达成初中道德与法治课课程目标
4.有利于社会良好风气的形成和国家意识形态的传播
(一)初中道德与法治课对学生社会认知力培养初见成效
1.学生形成初步的社会认知结构
2.部分教师主动加强对学生社会认知力的培养
3.道德与法治课积累了一定社会认知力培养的实践经验
(二)初中道德与法治课对学生进行社会认知力培养存在的问题
1.教师在课堂教学中对学生社会认知力培养不到位
2. 社会认知力培养实际效果较弱
(三)初中道德与法治课对学生社会认知力培养问题产生的原因
1. 教师社会认知力的培养观念不强,教学方法较为单一
2.初中学生自身的水平限制
3.道德与法治课中缺乏适当的社会认知实践
四、初中道德与法治课对学生社会认知力培养的具体策略
2.多与学生沟通交流,了解学生的社会认知情况
3.建立具体可操作的中学生社会认知力培养计划
(二)挖掘充实初中道德与法治课对学生社会认知力培养的内容
1.挖掘教材
2.充实教学素材
(三)课堂教学方式多样化,增强对于社会认知力的引导
2.善于开展多样化的社会认知活动
(四)在课外实践活动中将学生社会认知需求内化为品德需要
结语
注释
参考文献