初中物理融入核心素养理念的探索研究

摘要

2016年9月，备受瞩目的《中国学生发展核心素养》总体框架正式颁布，预示着我国教育将从知识本位逐渐过渡到素养本位，学生的主体地位愈发得到重视。但在应试教育形势影响下，学科知识的地位仍根深蒂固，部分物理教师仍是立足于学科又回归于学科，教学形式内容为掌握物理知识的目的而服务，并未理解教育的真正意义。面对这样的状况，笔者试图去探索把核心素养理念融入初中物理教学的方法，使核心素养真正内化于课堂。 本文前两章是对核心素养的国内外研究现状和实践情况的整理归纳，发现国外研究倾向于学科的统筹统整，而国内文献研究更倾向于分科核心素养但逐渐有学科统整的趋势，从而为论文的下一步研究获得了理论支持。接下来，基于核心素养的视角对初中物理课程标准、三个版本的物理教材栏目及济南市中考题进行分析解读，列出各部分所蕴含的素养种类及个数，为研究提供数据支持，以帮助寻找核心素养的切入点。为避免纸上谈兵，分别设计了教师和学生的调查问卷来了解学生的素养具备情况和教师对核心素养的理解认可度及培养状况。从调查结果来看，学生对人文领域知识较感兴趣但来源较少，普遍缺乏批判性，安全意识匮乏，具备一定的社会责任感和使命感，有创新意识但难以付诸实施。物理教师对核心素养基本了解但不够深入和准确，在教学过程中侧重教育的知识性，较重视学生的科学精神和学习习惯的培养，对学生安全意识的教育仍待加强。基于以上研究结果并结合教学实际，笔者进行了初中物理融入核心素养的策略讨论，给出了在教学中实施的建议，并依据所提出的策略对《质量》这节课进行了基于核心素养的教学设计，对核心素养理念在课堂中的每一应用环节做了详细讨论，并在课堂中进行实施，并对实施过程以及过程中出现的偏差进行记录总结。 由于笔者能力有限，问题研究也许不够透彻，但是希望能起到抛砖引玉的效果，帮助核心素养走进物理课堂，让学生成为学习的主人，不仅能习得学科知识，还具备了适应社会发展所必需的多种能力和素养，成为有创造性有个性的高素质人才。

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第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 育人乃教育之本质

1.1.2 配合初中生特殊的群体特征的需要

1.1.3 “3+3”模式冲击下的物理“遇冷”现象

1.1.4 核心素养理念的应运而生

1.2国内外研究现状

1.2.1国外研究现状

1.2.1.1国际组织

1.2.1.2核心素养理念在不同国家的应用实践

1.2.2国内研究现状

1.2.2.1文献研究

1.2.2.2国内实践情况

1.3研究的目的和意义

1.4研究的内容和方法

1.4.1研究内容

1.4.2研究方法

第二章 理论基础

2.1 中国学生发展核心素养

2.2 多元智能理论

2.3 建构主义学习理论

2.4 全面发展

第三章 核心素养视野下的分析解读

3.1初中物理新课标分析

3.1.1内容分析部分

3.1.1.1前言

3.1.1.2课程目标

3.1.1.3课程内容

3.1.1.4实施建议

3.1.2统计及分析

3.1.2.1核心素养在课标中的分布情况

3.1.2.2结果分析

3.2初中物理教材栏目分析

3.2.1沪科版

3.2.2人教版

3.2.3教科版

3.3近六年济南市中考试题分析

3.3.1在实验题中培育科学精神

3.3.2创设情境，进行美的渗透

3.3.3创设情境，进行其他素养的渗透

3.3.4近六年济南市中考题核心素养统计分析

第四章 初中物理融入核心素养的调查分析

4.1学生问卷调查

4.1.1调查问卷的编制与实施

4.1.2问卷结果及分析

4.2教师问卷调查

4.2.1问卷调查的编制与实施

4.2.2问卷结果分析

第五章 核心素养在初中物理教学中的实施

5.1初中物理融入核心素养的策略探讨

5.1.1转换教育观念，强化育人意识

5.1.2拓宽研究领域，进行学科统整

5.1.3梳理学科框架，寻找素养切入点

5.1.4丰富评价标准，建立多样化人才观

5.2基于核心素养的教学设计及实施

5.2.1教学设计

5.2.1.1前期分析

5.2.1.2教学流程设计

5.2.1.3教学过程设计

5.2.2基于核心素养的教学实践

5.3教学反思

第六章 研究结论与展望

6.1论文总结

6.2本研究的不足

6.3研究展望

参考文献