农村小学课程体系的构建——以淄博高新区第八小学为例

摘要

构建课程体系是学校内涵发展的需要和学校特色发展的必由之路。农村小学课程体系的建设是一项系统工程。学校课程体系的建设从制定课程建设方案到课程资源的开发、课程的实施、学生体验以及多元评价，在此过程中所处农村小学场域的多方主体应摒弃被动应付的过程，变被动为主动，变自上而下的行政变革与推动为自下而上的自主探索与创新。与此同时，农村学校课程体系的构建对于农村学校教师技术知识和实践智慧的提升具有激励作用,有利于农村教师提高自我发展的动力和对教育信念的反思和定位。 本研究有五部分，第一部分，从理论上对农村学校课程体系的构建进行了理性的分析。第二部分，通过对淄博高新区颇具代表性的农村小学进行访谈以及问卷调查，较大程度的真实地反映目前农村小学课程体系构建的现状，借助来自一线的访谈资料和调查数据，让现存于农村小学课程体系构建的问题及困境得以明晰。第三部分，对于制约农村小学课程体系构建的诸多因素进行了系统科学的分析。影响农村学校课程体系构建的因素并不单一且彼此之间相互影响，本研究借助调查分析探寻制约乡村学校课程建设的诸多因素。第四部分，本研究借助淄博高新区第八小学的课程体系构建工作，形成了农村小学课程体系建构的可供参考的模式以及思路。第五部分，笔者详述了在研究过程中自己对于农村小学课程体系构建的思考。尽管不同的农村小学所处环境与面临的困境各不相同，但是农村小学课程体系构建过程中的理念和实施的路径具有普适性，其实践经验具有借鉴价值。 儿童的发展是没有止境的。教育的根本在儿童生命的成长。课程，这个承载了我们理想和希望的事物，就其开发的本性来讲，也是一个无止境的过程。在一个又一个鲜活的生命体面前，课程开发只有具有无限的开放性，才可能具有生命的活力。课程体系的建设是学校育人体系建设的一个杠杆，撬动了学校育人模式的变革，形成学校办学特色。农村小学课程体系建设的意义在于通过课程实现人与人、人与环境的有机互动。在三级课程管理体制下，学校可以而学校具体情况进行课程体系建设的规划，在此过程中农村小学课程体系的构建要基于农村“儿童发展视角”，根据学生的现状、特点，兴趣、周边的教育资源及学科目标进行课程设置，以“国家课程、地方课程,校本课程群的建立”为抓手，将视野从“学科本位”向“儿童本位”（关注儿童、研究儿童、适合儿童、发展儿童）回归，科学地把握“面向全体”与“关注个体”“课堂高效”与“全面提升”，“课内学习”与“课外研究”“课程多元”与“课程开放”的关系，在国家课程校本化的过程中，从学生的品德之基、身体之基、学业之基、才艺之基等方面积极构建科学、合理、系统的，实现教师、学生、文本对话的课程体系。 研究表明，农村小学课程体系的构建并非一蹴而就的，要坚持在实施过程中不断调整完善，发现问题及时解决，在渐变中趋于完善，在调试中求长远发展。农村小学课程体系建设工作，任重道远，需要关注在整体构建过程中的多元对话，不断学习，丰富经历，用集体的智慧去努力探究、思索、开发，使之不断完善；需要在自我审视中挖掘资源，在合作中探索创新，为学生的成长与发展插上斑斓的翅膀。

目录

第一个书签之前