基于深度学习的中学地理区域认知教学研究

摘要

区域认知是地理核心素养的重要组成部分，区域认知的培养对区域地理教学至关重要。然而，区域认知的学习层次多为浅层学习，教学培养效果较差，不利于地理课程改革的深化。深度学习的学习层次表现为高阶思维的应用、分析、综合、评价，注重认知思维的整合与提升，可为区域认知培养提供更优途径。因此，本文开展基于深度学习的中学地理区域认知教学研究。 本文在分析地理区域认知的基本内涵、培养重点与深度学习理论的基础上，聚焦深度学习应用于地理区域认知教学培养的理论探析，进行了基于深度学习的地理区域认知教学培养现状调查，并基于深度学习的教学策略，开展了情境式、问题式的地理区域认知培养构建及教学案例设计。 本文取得的主要研究成果如下： 1.尝试提出了进阶式区域认知能力培养模式，建立了区域认知水平与学习层次的对应关系。区域认知教学培养具体可通过基于地理典型真实情境式教学、地理深度问题驱动式教学、跨学科项目式教学、情知合一体验式教学、高阶思维的地理野外实践教学等多元深度学习教学策略来实现。 2.基于深度学习的区域认知教学培养现状调查发现：教师在课堂教学中对区域评价能力和区域预测能力的培养存在欠缺，学生的高阶思维表现较差；地理区域认知的教学培养中存在缺乏情境深度、忽略问题驱动、忽视批判思维的问题；教师认为深度学习有助于区域认知培养，但却未很好掌握具体实现形式。 3.深度学习教学策略下，基于情境开展的区域认知教学构建，从“依托典型地理事象，创设情境”、“探索新知，进入情境”、“运用思维导图，归纳情境”、“回归生活，升华情境”四个环节进行了构建；基于问题开展的区域认知教学构建，从“自主预习、布置任务”、“提出问题，设计案例”、“引发思考，追根溯源”、“合作探究，解决问题”、“反思总结，评价应用”五个环节进行了构建。教学构建与实践案例设计效果发现：深度学习可有效实现区域认知高阶能力培养。

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